5 亲爱的爸爸妈妈PPT配套教学设计内容

地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县

学校：祁阳县文富市镇中学

5　亲爱的爸爸妈妈　 初中语文       人教2001课标版

1.知识与能力目标：

（1）理解、积累“荒谬、呵护、杀戮、反驳”等词语。。

（2）整体感知课文，把握文章四个部分之间的内在联系，理清文章的叙事脉络，领会文章的主题。

2.过程与方法目标：

反复诵读，理解文中疑难句子。

3.情感态度与价值观目标：

理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望。

这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。

教学重点：

1、把握叙事性作品中的人物和事件。

2、领会文章的主题，探究意味深长句子的含义。

教学难点：

培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。根据作者表达的中心对作品中感人的形象、情节和语言，说出自己的心得和评价。

一、激情导入，积蓄情感。

1、在进入课文之前，同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。

（点击课件：《我爱我家》音乐视频。）

同学们，你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。

2、我们今天生活在和平幸福的年代，感受着爱的阳光。可是，64年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内，就有7000多人被杀，那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。（声音哽咽）今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

3、出示课题。

4、（助读资料）投影：作者简介

聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。

萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

5、展示教学目标。

（1）学习生字词

（2）读课文，探究文中一些意味深长语句的含义。

6、检查预习情况。

理解阅读，整体感知

二、速读，析一析内容与主题。

1、自由朗读，把握文章内容并复述。

（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）

2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。

（学生默读，概括归纳。）

提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。

3、文章的主题。

学生明确：作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，在现被残杀者生命的活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表现作者期盼世间永远不能再有战争和屠杀的思想情感。.

三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。

1.在正文前的引文中，沙特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，是结合课文内容说说沙特这样说的原因。（点击课件：萨特的话。）

2.不论是“沉重”的记忆，还是 “美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？

（提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩）

3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？（同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。）

（提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。

面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。）

四、学生自由圈读，探究文中意味深长的句子的含义。

１、圈出西德作家和日本人的发言。

２、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）

3、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。（“全是”一词强调了作者的什么样的感情？）

4、历史，现实，在风雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（如何理解这看似矛盾的议论句）

5、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系课文内容，说说这三句话的内涵）

6、明赫白扨、仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说明赫白为什么能得到众人的宽恕和尊重）

学生阅读讨论，交流并归纳：

学生明确：

第1题：（课件展示），学生在课文中勾画出来。

第2题：连用四个句号，表达出一种沉重的心情。这里既米描写出天气的凄凉，昏暗，又渲染出人们悲痛、沉重的心情。

第3题:中“全是”表示范围之广，有“都”的意思，交代了纳粹所杀害的孩子、老师、牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠等都是无辜的受害者，表达作者对这些受害者的同情，对纳粹罪行的愤怒。

第4题：这句子的议论看似矛盾，可它却把历史和现实结合起来，历史是让人悲哀、痛心的，而现实中更多的是人们对美好的祝愿，对和平的向往。

第5题：这句话告诉人们不能忘记雪耻，不能忘记在战争中牺牲的受害者，让“世间永远不能再有战争和屠杀了”。

第6题：明赫白能得到众人的宽恕和尊重是因为他有诚恳的态度，他面对历史和现实表达自己的内疚、愧意，以及对战争的厌恶。

拓展阅读

五、多角度探究情感体验。

同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽，跃跃欲试，我们课后再交流。是呀，伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。

六、善用资料，升华文本的情感。

战争带给人们的心灵的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的资料，更深刻感受作家对幸福生活，对和平世界的强烈呼唤。

（学生展示资料，并适当讲解。）

（教师展示二战中日本轰炸珍珠港的电影剪辑片段）让学生谈谈对“战争”的认识，说说现代对战争的看法。

学生明确：眨战争有正义战争与非正义战争，我们既要看到争议战争的威力，突显出来的真善美，又要看到非正义战争的罪恶，让人们认识到争议战争必胜，非正义之必败的历史规律，认识到只有和平发展才是人类光明的前途。

七、总结。

播放背景音乐《和平之歌》

本文控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行，展现了人们渴求和平发展，希望“世间永远不能再有战争和屠杀了。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。

5　亲爱的爸爸妈妈　

5　亲爱的爸爸妈妈　

一、激情导入，积蓄情感。

1、在进入课文之前，同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。

（点击课件：《我爱我家》音乐视频。）

同学们，你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。

2、我们今天生活在和平幸福的年代，感受着爱的阳光。可是，64年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内，就有7000多人被杀，那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。（声音哽咽）今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

3、出示课题。

4、（助读资料）投影：作者简介

聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。

萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

5、展示教学目标。

（1）学习生字词

（2）读课文，探究文中一些意味深长语句的含义。

6、检查预习情况。

理解阅读，整体感知

二、速读，析一析内容与主题。

1、自由朗读，把握文章内容并复述。

（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）

2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。

（学生默读，概括归纳。）

提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。

3、文章的主题。

学生明确：作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，在现被残杀者生命的活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表现作者期盼世间永远不能再有战争和屠杀的思想情感。.

三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。

1.在正文前的引文中，沙特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，是结合课文内容说说沙特这样说的原因。（点击课件：萨特的话。）

2.不论是“沉重”的记忆，还是 “美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？

（提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩）

3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？（同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。）

（提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。

面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。）

四、学生自由圈读，探究文中意味深长的句子的含义。

１、圈出西德作家和日本人的发言。

２、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）

3、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。（“全是”一词强调了作者的什么样的感情？）

4、历史，现实，在风雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（如何理解这看似矛盾的议论句）

5、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系课文内容，说说这三句话的内涵）

6、明赫白扨、仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说明赫白为什么能得到众人的宽恕和尊重）

学生阅读讨论，交流并归纳：

学生明确：

第1题：（课件展示），学生在课文中勾画出来。

第2题：连用四个句号，表达出一种沉重的心情。这里既米描写出天气的凄凉，昏暗，又渲染出人们悲痛、沉重的心情。

第3题:中“全是”表示范围之广，有“都”的意思，交代了纳粹所杀害的孩子、老师、牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠等都是无辜的受害者，表达作者对这些受害者的同情，对纳粹罪行的愤怒。

第4题：这句子的议论看似矛盾，可它却把历史和现实结合起来，历史是让人悲哀、痛心的，而现实中更多的是人们对美好的祝愿，对和平的向往。

第5题：这句话告诉人们不能忘记雪耻，不能忘记在战争中牺牲的受害者，让“世间永远不能再有战争和屠杀了”。

第6题：明赫白能得到众人的宽恕和尊重是因为他有诚恳的态度，他面对历史和现实表达自己的内疚、愧意，以及对战争的厌恶。

拓展阅读

五、多角度探究情感体验。

同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽，跃跃欲试，我们课后再交流。是呀，伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。

六、善用资料，升华文本的情感。

战争带给人们的心灵的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的资料，更深刻感受作家对幸福生活，对和平世界的强烈呼唤。

（学生展示资料，并适当讲解。）

（教师展示二战中日本轰炸珍珠港的电影剪辑片段）让学生谈谈对“战争”的认识，说说现代对战争的看法。

学生明确：眨战争有正义战争与非正义战争，我们既要看到争议战争的威力，突显出来的真善美，又要看到非正义战争的罪恶，让人们认识到争议战争必胜，非正义之必败的历史规律，认识到只有和平发展才是人类光明的前途。

七、总结。

播放背景音乐《和平之歌》

本文控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行，展现了人们渴求和平发展，希望“世间永远不能再有战争和屠杀了。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。