次北固山下第一课时教学实录

地区： 河南省 - 固始县 -

学校：固始县黎集镇第一初级中学

次北固山下 初中语文       人教2001课标版

1理解诗歌的主题
2有感情的朗读、背诵这首诗
3品味精美的诗歌语言

初一语文学情分析 一、整体情况概述 我任教的班整体情况如下，入学时大部分的学生语文基础较为薄弱。成绩好的大都在精品班，普通班差距比较大，经过一学期努力，学生能力有所增强，成绩整体有所提高，可与其他班级相比，我所教班级中能够达到优秀的学生却很少，平均分也不尽如人意，还有几名学生自入学以来成绩就从没有突破过 60 分。 二、存在问题 通过对试卷的分析，学生平时的作业和课堂上的表现，我认为主要存在问题有以下几点： （一）基础知识掌握不牢靠。在平时的小测和期中期末的大型考试中，有一部分学生基础掌握 的还不是很牢固，其中男生居多。如第 1 题写字和注音，第 2 题错别字，第三题成语的使用，第 5 题古诗文的默写，第 18 题加点词语的解释，第 19 题句子的翻译等。基础知识掌握得不够牢靠，成 了他们的绊脚石，这反映出来的问题是这些学生对这些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实， 课前预习课后复习还不够充分。 （二）学生灵活解决问题的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常 说的基本知识和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。 在这次试题中主要表现在：第 4 题的病句选择，第 6 题的上下文衔接，第 7 题的综合实践，两个阅 读题的理解等。我们的学生在这些题中的得分是很低的。 （三）学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精 神。这个问题也是困扰我们学生的一个老大难问题，比如说作业的书写、作题格式、作题的好的习 惯、上课听课的情况、独立完成作业的情况……在这些问题上我从一开始就花了很大的精力去改变， 但是这种学习习惯的改变和培养的难度是很费劲的，也需要相当长的一个时期，通过这段时间不间 断的努力，有了很大程度的改变，但和我的要求还是有些差距，我会继续努力完成这项工作。 三、工作设想 针对我班的情况，谈谈我今后工作的几点设想 1、继续培养学生的习惯养成问题。要经常性的抓学生的习惯问题：抓学生上课时的听课表现， 课堂是学生学好的最关键的阵地，抓住课堂是关键，我想以后的工作中更要注重这方面的每一个细 节，使孩子能明确自己的任务和工作；抓学生的学习书写、答题的每一个细节，书写的好坏直接导 致学生学习时的状态，能工整书写的学生通常有着一种严谨的治学心态，相反那些不认真学的学生 往往存在着潦草书写的不良习惯，其次注重学生在答题时的每一个细

 背诵诗歌

 分析诗歌中所包含的生活哲理

 分析作者在诗歌中表达的思想感情

 感受中国诗歌的思乡旋律

一 简单介绍作者

王湾，唐代诗人，字号不详。洛阳今属河南人。玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。

二 听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。

三 学生自由朗诵诗歌

四 理解诗题“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。

五

理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）

1，客路青山外，行舟绿水前。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？

（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车

到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，

表达自己羁旅思乡的感情。两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情。）

2，潮平两岸阔，风正一帆悬。春到江南，雪消雨降，因而江水上涨，高与岸平了，船上人的视线也就开阔了。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。这句诗描写了怎样的情景？为什么说“风正”呢？（这里的“阔”是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。

“悬”是端直高挂的样子。“风正”，包含着一种温和的意思，是说风从正面吹过来，而且很平正，很快速。

风不是很猛烈，很温顺，所以帆便端直高挂了。）

3，海日生残夜，江春入旧年。当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接处“生”了出来，在旧年还未消尽之时，春意的闯入，必将赶走严冬。这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？（提示：①这一句炼字炼句极见功夫。作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予了它们人的意志和情思。（语言上炼字炼句）②作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理：美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。）

拓展

诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，

均蕴含着深刻的道理：新事物必将取代旧事物。表现出一种达观的精神态度。

4，乡书何处达？归雁洛阳边。

拓展简述“鸿雁传书”的典故鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信。也有以鸿雁来指代书信。在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅。正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。这是多么无奈的希望啊，是多么惆怅的希望啊。在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。

六 小结

整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中包含着自然的理趣。请同学们再次齐读品味。

次北固山下

次北固山下

一 简单介绍作者

王湾，唐代诗人，字号不详。洛阳今属河南人。玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。

二 听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。

三 学生自由朗诵诗歌

四 理解诗题“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。

五

理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）

1，客路青山外，行舟绿水前。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？

（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车

到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，

表达自己羁旅思乡的感情。两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情。）

2，潮平两岸阔，风正一帆悬。春到江南，雪消雨降，因而江水上涨，高与岸平了，船上人的视线也就开阔了。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。这句诗描写了怎样的情景？为什么说“风正”呢？（这里的“阔”是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。

“悬”是端直高挂的样子。“风正”，包含着一种温和的意思，是说风从正面吹过来，而且很平正，很快速。

风不是很猛烈，很温顺，所以帆便端直高挂了。）

3，海日生残夜，江春入旧年。当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接处“生”了出来，在旧年还未消尽之时，春意的闯入，必将赶走严冬。这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？（提示：①这一句炼字炼句极见功夫。作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予了它们人的意志和情思。（语言上炼字炼句）②作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理：美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。）

拓展

诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，

均蕴含着深刻的道理：新事物必将取代旧事物。表现出一种达观的精神态度。

4，乡书何处达？归雁洛阳边。

拓展简述“鸿雁传书”的典故鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信。也有以鸿雁来指代书信。在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅。正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。这是多么无奈的希望啊，是多么惆怅的希望啊。在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。

六 小结

整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中包含着自然的理趣。请同学们再次齐读品味。