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胡飞
地区： 河南省 - 信阳市 - 罗山县 学校：罗山县竹竿镇初级中学 共1课时假如生活欺骗了你 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。 2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。 3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。 4．仿写诗句。 2学情分析就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。 3重点难点 1． 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。 2． 体悟人生哲理。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。 大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》 （设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境） 活动2【活动】作者简介大屏幕显示 普希金（1799-1837，俄国 ） ： 评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。 主要作品： 诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等； 小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼•奥涅金》等。 逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 （设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注） 活动3【活动】诵读、体验（一） 诵读 1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。 2．播放录音 3．师生总结朗读本诗的要点。 提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们 大屏幕显示 语气：平等、娓娓而谈 语调：亲密和婉、热诚坦率 节奏：平和、舒缓 4．重放配音（第一节），学生听读。 5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。 6．点名诵读第二节，师生共同评价。 7．学生有感情地诵读全诗。 （二）体验 教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。 大屏幕显示： ① 生活中一次令我伤心的往事是什么？ ② 当时的感受怎样？ ③ 如何渡过伤心的日子？ ④ 之后有何领悟？ （设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习） 活动4【活动】感悟、交流1．大屏幕显示 ①“生活的欺骗”怎样理解？ ② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？ ③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？ ④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。 2．自读全诗，读中领悟。 3．小组交流 4．教师总结 ① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报 ② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好 ③ 积极乐观 ④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味 （设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流） 活动5【练习】迁移、仿写大屏幕显示 1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告： —————，—---------，----------------------，-----，--------------------。 （不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临） 2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。 （设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣） 假如生活欺骗了你 课时设计 课堂实录假如生活欺骗了你 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。 大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》 （设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境） 活动2【活动】作者简介大屏幕显示 普希金（1799-1837，俄国 ） ： 评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。 主要作品： 诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等； 小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼•奥涅金》等。 逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 （设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注） 活动3【活动】诵读、体验（一） 诵读 1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。 2．播放录音 3．师生总结朗读本诗的要点。 提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们 大屏幕显示 语气：平等、娓娓而谈 语调：亲密和婉、热诚坦率 节奏：平和、舒缓 4．重放配音（第一节），学生听读。 5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。 6．点名诵读第二节，师生共同评价。 7．学生有感情地诵读全诗。 （二）体验 教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。 大屏幕显示： ① 生活中一次令我伤心的往事是什么？ ② 当时的感受怎样？ ③ 如何渡过伤心的日子？ ④ 之后有何领悟？ （设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习） 活动4【活动】感悟、交流1．大屏幕显示 ①“生活的欺骗”怎样理解？ ② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？ ③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？ ④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。 2．自读全诗，读中领悟。 3．小组交流 4．教师总结 ① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报 ② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好 ③ 积极乐观 ④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味 （设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流） 活动5【练习】迁移、仿写大屏幕显示 1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告： —————，—---------，----------------------，-----，--------------------。 （不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临） 2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。 （设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣） Tags：假如,生活,欺骗,教学,评价
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