|
李英霞
地区： 湖北省 - 咸宁市 - 通城县 学校：通城县沙堆中学 共1课时2 芦花荡 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 学生是语文学习的主人。从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。虽然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。 3重点难点教学重点： 导入课题：提到战争，同学们就会想到些什么呢？（你们在电影电视中所了解的战争是什么样的呢？） 小结：战争是残酷的，硝烟弥漫、枪林弹雨、血雨腥风……可作者孙犁却写得具有诗情画意，那里很难找到战场上原本应有的火药味，相反却是其中所特有的那种愉快和温馨！因为，这个故事是发生在一个具有诗情画意的、温柔的水乡------“白洋淀”的“芦花荡”！ （出示课题）这里有鲜嫩的芦花，有蓝天一般清澈的水，有稻米和肥鱼的香味，还有战士们响亮愉快的歌声……好，我们一起走进“芦花荡”！ 作品作者：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他在中国共产党的领导下，从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成了“荷花淀派”。 检查预习 （一）感知故事情节。 美丽的芦花荡里生活着什么人，那里又发生了哪些事？请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后稍微整理一下，看看你都从课文里获得了哪些初步的信息？ （学生交流，全班交流，教师小评。参考：“这是 ………… 故事”） 这是发生在抗日战争时期的一个故事。 这是讲述一个老头子的故事。 这是讲述一个老头子护送两个小女孩的故事。 这是讲述一个老头子为受伤的女孩报仇，痛打十几个鬼子的故事 …… 2、很好，接下来我们一起用最简洁的语言来讲讲这位老人的故事。每个小组，每位同学说一句，到最后一位同学得把故事讲完。 （好，现在我们请其中一个小组的几位同学进行故事接龙。） 教师评议：故事发生的时间，地点；老头子的有关情况；事件：一天夜里……第二天…… 参考： （1）故事发生在抗日战争时期。 （2）一个干瘦的、眼睛特别明亮的老头子，无数次地穿过敌人的夜间封锁，用一条小船为游击队运输粮草、护送干部。 （3）他不带一支枪，只靠自己水上的本事，在苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。 （4）但是有一次，意外发生了。那天夜里，他要护送两个女孩子进入芦花荡。 （5）在护送途中，大菱受伤了，老头子很自责、很难过，老头子发誓要为大菱报仇。 （6）第二天，他把鬼子引入自己设计的圈套里，痛打鬼子，为大菱报了仇。 3、同学们的故事都讲得很好，清楚而且有条理，看来预习的效果还是很不错的。同学们，跟老师一起大声说“加油”好不好？……同学们，-------！我们讲完了老头子的故事，喜欢老头子这个人吗？那好，有没有自己的理由呢？ （二）探究人物的性格内涵。 1、请同学们选读课文，从课文中找一找根据，联系自己的感受，先跟自己的同桌说一说，喜欢或者是不喜欢老头子的哪一点？然后到班上来交流？ 参考： （1）我喜欢老人的自信。课文中说：“他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”多么自信。而且他的自信也是有基础的，他的水上工夫确实了得。 （老人的自信，课文中还有哪些表现呢？） 通过敌人的封锁线，非常危险，而老头子却能够悠闲地来去，这样的悠然自得也充分表现他的自信和自尊。 （2）如果我是那个受了伤的女孩，我喜欢老人说到做到，为我报仇。你看，文中老人是这么说的“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”老人是这么说，也是这么做的，而且做到了。 （3）我喜欢老人的胆识和机智。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。 文中这么写：“鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。”你看，一个老人就这么把日本鬼子玩得团团转，不就靠老人的胆识和机智吗？看着觉得真解恨！ 我喜欢老头子的爱憎分明。 A、在护送中他尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱，而痛打鬼子则是体现了他对敌人的痛恨………对抗日队伍，他满怀深情，对日寇则是满怀仇恨，他对大菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且是要叫鬼子用十倍的血来偿还！ B、“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！” （5）我喜欢老头子他有爱国抗日的热情、老当益壮的气概。老头子将近60岁了，作者把他比作“鱼鹰”（活跃在湖边的一种水鸟，有渔人靠这种水鸟捕鱼，它的眼光特别敏锐，充满了活力），无所畏惧，他的爱国抗日热情是如此的高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗日战争甘愿尽心竭力。敌人的严密封锁，他却神出鬼没，这不仅因为他熟悉芦花荡的地理环境，有高超的“水上本领”，更是因为他具有英雄的气概，藐视敌人，无所畏惧。 （交流后的小结：老头子---自信自尊、机智有胆识、爱憎分明、爱国抗日的热情、老当益壮的气概） 换一个角度去分析人物。同学们都知道，一个人不可能十全十美吧？老头子这个人就没有你们不喜欢的地方吗？ “老头子过于自尊和自信” 师：请同学们齐读这一句。 师：“过于”是什么意思？能够删去吗？ 生：过头，过分。 师：过与不及都不好！自信和自尊过头会是什么现象？ 生：自信过头就会骄傲，自负，易出错。 生：自尊过头就会特别要面子，虚荣。 小说中的哪些情节能够表现他这一性格特点？ “过于自信”-------“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这么危险的时候怎么能洗脸发出声音来呢；再如“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”可结果“照得雪亮”；还有呢，“不怕。他打不着我们！”最后还不是“挂了花”。 “过于自尊”------当大菱受伤后，老人觉得面子下不来，说：“我不能送你们进去了。”；后来又说：“我没脸见人。”都这个时候了，这个脸面比大菱的生命还要紧吗？为了维护自己的自尊，竟然还要抛下两个女孩不顾了吗？这样的自尊有什么意义呢？……这不就是“过于自尊”吗？ 3、说了老头子的过于自信和自尊，那你们现在觉得自己还是喜欢这个老头子吗？ 师：以上文字让我们读到的难道仅仅是老人的过于自信自尊？ （1）像刚才所提到的“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”仔细读，“多么俊更多”能读到的还应该是老人对两个孩子的喜爱，也正是这份喜爱才让他忘了这是多么危险的时候了。 （2）“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”除了理解为老人过于自信外，联系上一句“女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声”，那更应该是老人为了安慰惊慌的孩子，这不也是出于对孩子的喜爱吗？ （3）看看下文有一处集中写老人心理感受的——“为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!”这说明老人有着高度的责任感，而且以前的确没有失过手，因为非常自责才会这么说。 师：你说，这样的老人不可亲可敬吗？这也是老人的个性之所在呀！课文中的老人的确自信，但真正使小姑娘受伤的不是老人的自以为是，而是老人对孩子的喜爱。也正是这一点使老人的形象更有立体感，真实感，不但不应该成为让我们不喜欢的理由，相反该是最让我们喜欢的地方。老人既是白洋淀上的一条硬汉子，却又柔情似水。这样一位率真而又个性鲜明的老人怎么不值得我们喜爱呢？ “过于自信和自尊”是老头子性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点引发出来的。 这样的一个老头子，或者我们应该叫他老英雄。作者为什么不给他起个名字呢？ 他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多，他只是一个代表而已。 四、拓展，结语。 这节课我们见识了这样一位普普通通的无名的老英雄，这样的人，还有千千万万吧？由此，我们会想到芦花荡里坚持抗战的战士们吗？ 刚开始的时候，老师说过：芦花荡里有什么？这里有鲜嫩的芦花，有蓝天一般清澈的水，有稻米和肥鱼的香味，还有战士们响亮愉快的歌声…… 从苇塘的歌声中可以想见，战士们豪迈乐观、斗志昂扬，坚持抗战到底；我们可以远一点想到，在敌后抗日根据地，正在展开的轰轰烈烈的抗日战争；我们也可以更远一点想到，英雄的中国人民是不可战胜的，因为：胜利总是属于不屈不挠的坚持者！
2 芦花荡 课时设计 课堂实录2 芦花荡 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】芦花荡导入课题：提到战争，同学们就会想到些什么呢？（你们在电影电视中所了解的战争是什么样的呢？） 小结：战争是残酷的，硝烟弥漫、枪林弹雨、血雨腥风……可作者孙犁却写得具有诗情画意，那里很难找到战场上原本应有的火药味，相反却是其中所特有的那种愉快和温馨！因为，这个故事是发生在一个具有诗情画意的、温柔的水乡------“白洋淀”的“芦花荡”！ （出示课题）这里有鲜嫩的芦花，有蓝天一般清澈的水，有稻米和肥鱼的香味，还有战士们响亮愉快的歌声……好，我们一起走进“芦花荡”！ 作品作者：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他在中国共产党的领导下，从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成了“荷花淀派”。 检查预习 （一）感知故事情节。 美丽的芦花荡里生活着什么人，那里又发生了哪些事？请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后稍微整理一下，看看你都从课文里获得了哪些初步的信息？ （学生交流，全班交流，教师小评。参考：“这是 ………… 故事”） 这是发生在抗日战争时期的一个故事。 这是讲述一个老头子的故事。 这是讲述一个老头子护送两个小女孩的故事。 这是讲述一个老头子为受伤的女孩报仇，痛打十几个鬼子的故事 …… 2、很好，接下来我们一起用最简洁的语言来讲讲这位老人的故事。每个小组，每位同学说一句，到最后一位同学得把故事讲完。 （好，现在我们请其中一个小组的几位同学进行故事接龙。） 教师评议：故事发生的时间，地点；老头子的有关情况；事件：一天夜里……第二天…… 参考： （1）故事发生在抗日战争时期。 （2）一个干瘦的、眼睛特别明亮的老头子，无数次地穿过敌人的夜间封锁，用一条小船为游击队运输粮草、护送干部。 （3）他不带一支枪，只靠自己水上的本事，在苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。 （4）但是有一次，意外发生了。那天夜里，他要护送两个女孩子进入芦花荡。 （5）在护送途中，大菱受伤了，老头子很自责、很难过，老头子发誓要为大菱报仇。 （6）第二天，他把鬼子引入自己设计的圈套里，痛打鬼子，为大菱报了仇。 3、同学们的故事都讲得很好，清楚而且有条理，看来预习的效果还是很不错的。同学们，跟老师一起大声说“加油”好不好？……同学们，-------！我们讲完了老头子的故事，喜欢老头子这个人吗？那好，有没有自己的理由呢？ （二）探究人物的性格内涵。 1、请同学们选读课文，从课文中找一找根据，联系自己的感受，先跟自己的同桌说一说，喜欢或者是不喜欢老头子的哪一点？然后到班上来交流？ 参考： （1）我喜欢老人的自信。课文中说：“他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”多么自信。而且他的自信也是有基础的，他的水上工夫确实了得。 （老人的自信，课文中还有哪些表现呢？） 通过敌人的封锁线，非常危险，而老头子却能够悠闲地来去，这样的悠然自得也充分表现他的自信和自尊。 （2）如果我是那个受了伤的女孩，我喜欢老人说到做到，为我报仇。你看，文中老人是这么说的“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”老人是这么说，也是这么做的，而且做到了。 （3）我喜欢老人的胆识和机智。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。 文中这么写：“鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。”你看，一个老人就这么把日本鬼子玩得团团转，不就靠老人的胆识和机智吗？看着觉得真解恨！ 我喜欢老头子的爱憎分明。 A、在护送中他尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱，而痛打鬼子则是体现了他对敌人的痛恨………对抗日队伍，他满怀深情，对日寇则是满怀仇恨，他对大菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且是要叫鬼子用十倍的血来偿还！ B、“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！” （5）我喜欢老头子他有爱国抗日的热情、老当益壮的气概。老头子将近60岁了，作者把他比作“鱼鹰”（活跃在湖边的一种水鸟，有渔人靠这种水鸟捕鱼，它的眼光特别敏锐，充满了活力），无所畏惧，他的爱国抗日热情是如此的高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗日战争甘愿尽心竭力。敌人的严密封锁，他却神出鬼没，这不仅因为他熟悉芦花荡的地理环境，有高超的“水上本领”，更是因为他具有英雄的气概，藐视敌人，无所畏惧。 （交流后的小结：老头子---自信自尊、机智有胆识、爱憎分明、爱国抗日的热情、老当益壮的气概） 换一个角度去分析人物。同学们都知道，一个人不可能十全十美吧？老头子这个人就没有你们不喜欢的地方吗？ “老头子过于自尊和自信” 师：请同学们齐读这一句。 师：“过于”是什么意思？能够删去吗？ 生：过头，过分。 师：过与不及都不好！自信和自尊过头会是什么现象？ 生：自信过头就会骄傲，自负，易出错。 生：自尊过头就会特别要面子，虚荣。 小说中的哪些情节能够表现他这一性格特点？ “过于自信”-------“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这么危险的时候怎么能洗脸发出声音来呢；再如“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”可结果“照得雪亮”；还有呢，“不怕。他打不着我们！”最后还不是“挂了花”。 “过于自尊”------当大菱受伤后，老人觉得面子下不来，说：“我不能送你们进去了。”；后来又说：“我没脸见人。”都这个时候了，这个脸面比大菱的生命还要紧吗？为了维护自己的自尊，竟然还要抛下两个女孩不顾了吗？这样的自尊有什么意义呢？……这不就是“过于自尊”吗？ 3、说了老头子的过于自信和自尊，那你们现在觉得自己还是喜欢这个老头子吗？ 师：以上文字让我们读到的难道仅仅是老人的过于自信自尊？ （1）像刚才所提到的“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”仔细读，“多么俊更多”能读到的还应该是老人对两个孩子的喜爱，也正是这份喜爱才让他忘了这是多么危险的时候了。 （2）“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”除了理解为老人过于自信外，联系上一句“女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声”，那更应该是老人为了安慰惊慌的孩子，这不也是出于对孩子的喜爱吗？ （3）看看下文有一处集中写老人心理感受的——“为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!”这说明老人有着高度的责任感，而且以前的确没有失过手，因为非常自责才会这么说。 师：你说，这样的老人不可亲可敬吗？这也是老人的个性之所在呀！课文中的老人的确自信，但真正使小姑娘受伤的不是老人的自以为是，而是老人对孩子的喜爱。也正是这一点使老人的形象更有立体感，真实感，不但不应该成为让我们不喜欢的理由，相反该是最让我们喜欢的地方。老人既是白洋淀上的一条硬汉子，却又柔情似水。这样一位率真而又个性鲜明的老人怎么不值得我们喜爱呢？ “过于自信和自尊”是老头子性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点引发出来的。 这样的一个老头子，或者我们应该叫他老英雄。作者为什么不给他起个名字呢？ 他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多，他只是一个代表而已。 四、拓展，结语。 这节课我们见识了这样一位普普通通的无名的老英雄，这样的人，还有千千万万吧？由此，我们会想到芦花荡里坚持抗战的战士们吗？ 刚开始的时候，老师说过：芦花荡里有什么？这里有鲜嫩的芦花，有蓝天一般清澈的水，有稻米和肥鱼的香味，还有战士们响亮愉快的歌声…… 从苇塘的歌声中可以想见，战士们豪迈乐观、斗志昂扬，坚持抗战到底；我们可以远一点想到，在敌后抗日根据地，正在展开的轰轰烈烈的抗日战争；我们也可以更远一点想到，英雄的中国人民是不可战胜的，因为：胜利总是属于不屈不挠的坚持者！
Tags：芦花,教学,评价,实录
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
