11 春优质课教案

地区： 贵州省 - 铜仁市 - 思南县

学校：思南县大坝场中学

11　春 初中语文       人教2001课标版

①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

　　③情感态度与价值观目标：体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

《春》教学设计

人教版七年级语文上册第三单元第一课

   思南县大坝场中学  杨再鹏

教学目标：

　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

　　③情感态度与价值观目标：体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

学情分析：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

课时安排：二课时

课前准备：

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，激发情感。
　　1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
　　2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。　　　　

3、出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

　 1、读准下列加点的词语

　　　酝酿（yùn niàng）  黄晕（yùn）  应和(hè)   嘹亮(liáo)   薄烟(báo)

披着蓑(suō)戴着笠(lì)   静默(mò)   抖擞(sǒu)  水涨(zhǎng) 

 捉迷藏(cáng)   晕(yùn)   巢(cháo)

2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　　 欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀

　　　 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　　 繁花：密密的开着的花

　　　 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

　　　 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚

　　　 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

　　2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容：

　　　　　　　　　　　　　勾勒轮廓

　　　　　　　　　　　春草图——草报春

　　　　　　　　　　　春花图——花争春

　　　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　　　　　　　　　　春雨图——雨润春

　　　　　　　　　　　迎春图——人迎春

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　问题探究：

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　  明确：

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　  ◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

……

　　教师小结：

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

　　①掌握字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时

一、复习提问。

　　检查知识掌握和背诵情况：

　　1.听写生字词；

　　2.背诵1-5段。

二、质疑问难，合作探究。

　　问题：

　　1、阅读了本文，你的感受是什么?

　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

　　4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

学生不懂词句举例：

　　①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

　　⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

明确：作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、拓展延伸，以读带写。

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

　　景物描写训练：

　　1.写一段描写景物的文字。

　　2.口头交流景物描写的片段。

　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

四、课堂总结。

　　教师小结：在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

五、布置作业。

　　1、《秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　2、整理所收集的关于春的诗文。

六、板书设计：

春

一、盼春。　　　　　　　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　二、描春：

　　　　　 ㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　　　　　　　　　　　　 山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　　　　 ㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　　　　　　　 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　　　　　　　　　　　　　　　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　　　　　　　 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　　　　　　　　　　　　　　　  色——像火，像霞，像雪

　　　　　　　　　　　　　　　　　味——甜味

　　　　　　　　　　　　　　　　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　　　　　　　 春风图（风唱春）：触：抚摸

　　　　　　　　　　　　　　　　  味：泥土的气息、草味、花香

　　　　　　　　　　　　　　　　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　　　　　　　 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　　　　　　　　　　　　　　　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　　　　　　　　　　　　　　　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

　　　　　　　　 迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

七、课后反思。

11　春

11　春

《春》教学设计

人教版七年级语文上册第三单元第一课

   思南县大坝场中学  杨再鹏

教学目标：

　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

　　③情感态度与价值观目标：体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

学情分析：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

课时安排：二课时

课前准备：

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，激发情感。
　　1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
　　2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。　　　　

3、出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

　 1、读准下列加点的词语

　　　酝酿（yùn niàng）  黄晕（yùn）  应和(hè)   嘹亮(liáo)   薄烟(báo)

披着蓑(suō)戴着笠(lì)   静默(mò)   抖擞(sǒu)  水涨(zhǎng) 

 捉迷藏(cáng)   晕(yùn)   巢(cháo)

2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　　 欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀

　　　 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　　 繁花：密密的开着的花

　　　 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

　　　 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚

　　　 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

　　2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容：

　　　　　　　　　　　　　勾勒轮廓

　　　　　　　　　　　春草图——草报春

　　　　　　　　　　　春花图——花争春

　　　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　　　　　　　　　　春雨图——雨润春

　　　　　　　　　　　迎春图——人迎春

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　问题探究：

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　  明确：

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　  ◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

……

　　教师小结：

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

　　①掌握字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时

一、复习提问。

　　检查知识掌握和背诵情况：

　　1.听写生字词；

　　2.背诵1-5段。

二、质疑问难，合作探究。

　　问题：

　　1、阅读了本文，你的感受是什么?

　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

　　4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

学生不懂词句举例：

　　①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

　　⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

明确：作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、拓展延伸，以读带写。

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

　　景物描写训练：

　　1.写一段描写景物的文字。

　　2.口头交流景物描写的片段。

　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

四、课堂总结。

　　教师小结：在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

五、布置作业。

　　1、《秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　2、整理所收集的关于春的诗文。

六、板书设计：

春

一、盼春。　　　　　　　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　二、描春：

　　　　　 ㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　　　　　　　　　　　　 山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　　　　 ㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　　　　　　　 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　　　　　　　　　　　　　　　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　　　　　　　 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　　　　　　　　　　　　　　　  色——像火，像霞，像雪

　　　　　　　　　　　　　　　　　味——甜味

　　　　　　　　　　　　　　　　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　　　　　　　 春风图（风唱春）：触：抚摸

　　　　　　　　　　　　　　　　  味：泥土的气息、草味、花香

　　　　　　　　　　　　　　　　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　　　　　　　 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　　　　　　　　　　　　　　　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　　　　　　　　　　　　　　　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

　　　　　　　　 迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

七、课后反思。

• 优点:

  本学案是对全文教学而设计的，设计精细，整个流程脉络清晰，重难点把握较好，能突出知识点。

• 缺点:

  作为第一学时的教学设计，内容过多，会误导学生抓不着学习重点。

• 优点:

  板书设计一目了然。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课后反思设计好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标明确，重难点把握得当。

• 缺点:

  无