篇1：《基于真实情境促进深度学习的教学设计》课件（20张PPT）《基于真实情境促进深度学习的教学设计》课件（20张PPT）资料可供全国地区适用。 大致详情：(共20张PPT)基于真实情境促进深度学习的教学设计以2019湘教版必修一第五章第二节《成土因素》为例内容概要初始思考习以为常的知识如何深化设计思路真实情境在土壤深度学习中的应用反思收获研学实践，真实情境，深度学习的拓展与实践初始思考土壤：近在身边而不自知研学实践真实情境深度学习辨土寻踪++=真实情境创设在植物园中，选择三个典型土壤取样地，采取土壤样本，对采样地进行环境要素分析。教法运用课堂中土壤样本进行属性辨识；通过“地理实践小课堂”，合作探究完成“辨土寻踪”活动；通过问题链将真实情境应用于成土要素深度学习。课前课上ABC... 图片详情：      篇2：基于高中化学深度学习的单元教学设计（52张ppt）基于高中化学深度学习的单元教学设计（52张ppt）资料可供全国地区适用。 大致详情：(共52张PPT)深度学习Deep Learning设计与探索基于高中化学深度学习的单元教学设计深度学习课程标准2017版高中化学课程标准新高考新课标确立以化学学科核心素养发展为导向的课程目标新课程优化课程结构，提高课程的适应性和灵活性基于化学学科核心素养，选取和组织课程内容、设定学业要求和学业质量水平，促使知识向素养转化新教学针对教学实际问题，构建“素养为本”的课程实施建议，提供基于主题的教学策略、学习活动和情境素材建议，提高对教学实践的具体指导性Deep Learning目 录CONTENTS02 高中化学深度学习03 深度学习的单元教学设计0... 图片详情：     篇3：基于高中化学深度学习的单元教学设计(共52张PPT)基于高中化学深度学习的单元教学设计(共52张PPT)资料可供全国地区适用。 大致详情：(共52张PPT)基于高中化学深度学习的单元教学设计深度学习课程标准2017版高中化学课程标准新高考新课标确立以化学学科核心素养发展为导向的课程目标新课程优化课程结构，提高课程的适应性和灵活性基于化学学科核心素养，选取和组织课程内容、设定学业要求和学业质量水平，促使知识向素养转化新教学针对教学实际问题，构建“素养为本”的课程实施建议，提供基于主题的教学策略、学习活动和情境素材建议，提高对教学实践的具体指导性Deep Learning目 录CONTENTS02 高中化学深度学习03 深度学习的单元教学设计01 深度学习的理解PART 0101 深度学习... 图片详情：  篇4：3.2《与世界深度互动》表格式教学设计3.2《与世界深度互动》表格式教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：3.2《与世界深度互动》 教学设计课题 3.2与世界深度互动 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 九年级教材 内容分析 本课是第三课《与世界紧相连》中的第二框。教材主要从中国对世界的影响、世界对中国影响两个方面进行阐述，帮助学生全面认识中国与世界的关系。在与世界各国的深度互动中，中国在文化、经济、政治等方面对世界产生深远影响。中国积极致力于构建全球治理体系的探究与实践，以促进世界的和平与发展。世界文明因交流而多彩，因互鉴而丰富，中华文明坚持以我为主，兼收并蓄，在交流互鉴中不断发展。核心素养目标 1.政治认同：关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。 2.健全人格：理... 图片详情：   篇5：指向深度学习的大单元教学 课件（89张PPT）指向深度学习的大单元教学 课件（89张PPT）资料可供全国地区适用。 大致详情：(共85张PPT)指向深度学习的大单元教学创造评价分析应用理解识记高阶思维低阶思维什么是深度学习？陈静静博士从"认知、人际、动机情感"三大领域构建了"深度学习螺旋桨模型"。从动机情感领域看，深度学习是一种全身心的投入，愉悦而充实的学习状态，常常是忘我的；从认知领域看，深度学习是思维的不断深化，是向高阶思维（理解、分析、评价、创造）发展，能够自我创造；从人际关系角度看，深度学习者对自己的学习信心满满，能够与他人有效合作、协同探究。深度学习符合建构主义理论，学生是信息的主动建构者，学习的过程就是在自己原有经验的基础上，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义，获得基于自身... 图片详情：   篇6：3江南 教学设计+学习单3江南 教学设计+学习单资料可供全国地区适用。 大致详情：统编一年级上册《江南》教学设计含学习单【教材解读】《江南》是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文，是一首汉乐府民歌，描绘了江南盛夏时节，劳动人民采莲的欢乐场景。所在的单元主题是季节，主要表达大自然的美景与季节的特色，教材编排了《秋天》《小小的船》《江南》和《四季》等文章，题材很丰富，有散文、儿童诗、古诗和儿歌，语言都非常简洁明快，亲切自然、富于童趣，便于儿童朗读背诵，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。引导学生感悟大自然的美是教学贯穿整个单元的主线。【学情分析】一年级学生刚入学不久，要让他们感受到劳动的欢乐与丰收的喜悦是比较困难的，孩子缺乏这样的生活体验，单靠解释... 图片详情：   篇7：（核心素养目标）3.2《与世界深度互动》教学设计（表格式）（核心素养目标）3.2《与世界深度互动》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。 大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版道德与法治九年级9.3.2《与世界深度互动》教学设计课题 9.3.2《与世界深度互动》 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 九年级核心素养目标 政治认同：（1）了解当今中国对世界的深远影响，知道中国在世界舞台上有着重要的地位。（2）认同中华文化，具有全球意识和国际视野。道德修养：（1）对中国在国际舞台上的地位进行全面、理性的认识；（2）树立民族自信心，正确对待世界文明成果，做文明传播的使者。责任意识：（1）增强文化意识、增强中华文明荣誉感。（2）认识中国发展与世界的关系，对待文明采取兼收并蓄、交流互鉴的态度。重点 中国对世界经济、文化、世界格局的... 图片详情：      篇8：深度学习理念下，基于人教版教材的 单元教学设计案例的思考(共30张PPT)深度学习理念下，基于人教版教材的 单元教学设计案例的思考(共30张PPT)资料可供全国地区适用。 大致详情：(共30张PPT)深度学习理念下，基于人教版教材的 单元教学设计案例的思考 基于什么理念设计今天的生物学教学如何让学习真实发生，素养真实发展基于人教版教材进行单元教学设计的思路《种群及其动态》单元教学设计的优点与不足要点01基于什么理念设计今天的生物学教学 生物学教学要追求学科育人价值实现 让学习在面向实践和问题解决的过程中发生，促进 素养真实发展 通过结构化的、深度学习实现学科育人目标 学习是动态的、发展的，要关注学习基础和进阶 培养学生贯穿一生的学习、思考的习惯——摘自朱正威《我怎样在课堂教学中培养学生的积极思维和独立思考能力》教育文集P32-33 1956... 图片详情：   篇9：3.2与世界深度互动（教学设计）3.2与世界深度互动（教学设计）资料可供全国地区适用。 大致详情：3.2 与世界深度互动（教学设计1）●教学内容人教版道德与法治九年级下册第二单元第三课第二框。●教学目标知识目标：了解中国在国际经济政治中的重大影响，知道世界的和平、稳定与发展，离不开中国的积极参与；理解文化交流的意义和做法；明确中国在国际上越来越大的影响力，增强民族自尊心和自豪感。能力目标：了解中国影响力在政治、经济、文化等各个方面的具体表现。明白我国在国际上的地位和作用，明白文明因交流而多彩，因互鉴而丰富的道理。情感、态度与价值观目标：树立兼收并蓄、交流互鉴的思想，自觉对世界先进文明成果进行交流和借鉴。感受今日中国对世界的深远影响，树立民族自信心，增强民族自豪感。●教学重难点... 图片详情：      篇10：【小学学习习惯】闯关快乐学习岛 教学设计【小学学习习惯】闯关快乐学习岛 教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：【小学学习习惯】闯关快乐学习岛01【课程设计思路】No.1课程信息准备道具：PPT场地要求：课室学生年龄段：小学二三年级No.2设计理念（一）塞利格曼的积极心理学积极心理学采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。在主观层面上，积极心理学研究积极的情感体验。在个人层面上，积极心理学研究积极的个人特质形成优秀的心理品质，开发智慧和创造力。在群体层面上，研究积极的社会组织系统，创造良好的社会环境促使个体发挥其人性中的积极。本节课的设计主要关注学生形成优秀的心理品质。（二）体验式活动理念情绪心理学研究表... 图片详情：  Tags：深度,学习,教学设计,精选,10篇  |
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