篇1：古诗词诵读 锦瑟 教学设计古诗词诵读 锦瑟 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：锦瑟一、导入解题1.中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。夕阳无限好——(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗 (李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。2.文学常识：李商隐(约813—约858)晚唐诗人,字义山,号玉谿生,河南沁阳人。李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与李贺、李白合称三李。与温庭筠合称为“温李”，因诗文...
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   篇2：人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册《锦瑟》名师教学设计人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册《锦瑟》名师教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》名师教学设计（一） 教学建议1.诗歌教学忌支离破碎，重情感的感知和审美的体验；2.反复诵读，回归语文之味3.李商隐的诗作诗情朦胧，不易解读，但这也为学生各抒己见提供了机会，教师应在整个过程中适时修正，引导培养良好的古诗鉴赏能力。（二） 教学示例1.教学目标（1）整体感知全诗的内容，把握其意境，提高鉴赏古代诗歌的能力。（2）熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。2.教学重难点（1）理解诗歌表达的思想感情，背诵诗歌（2）品味李商隐诗作的艺术风格（3）掌握诗歌鉴赏的方法，提高鉴赏诗歌作品的能力3.教学方法合作探究、诵读法4.教学过程一、回...
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  篇3：人教版高中语文必修3---7 李商隐诗两首-《锦瑟》教学设计人教版高中语文必修3---7 李商隐诗两首-《锦瑟》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》教案教学目标品味诗歌语言，体会李商隐诗含蓄深挚的特点以此为载体，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力教学重点掌握《锦瑟》用典密集的特点教学难点《锦瑟》通过用典表现的情感教学方法诵读法 品读法课时安排课时教学过程导入新课“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元好问的一句诗。请同学们猜猜，这里面提到的是哪两个人？（温庭筠、李商隐用在晚唐文坛上的巨大成就，李温合称为温李，和杜牧合称为小李杜）由元好问的这句评价，我们可以读出李商隐整体感知梁启超说：“义山的《锦瑟》讲的什么事，我理会不着，拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我竟将得它美。“相当多的人都有...
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 篇4：《锦瑟》（教学设计）2023学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版）《锦瑟》（教学设计）2023学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版）资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》教学设计①“一篇《锦瑟》解人难”。《锦瑟》这首诗历来有多样的解释。可以这样解读：锦瑟本有五十弦却说“无端”，流露了诗人心底的嗔怨。这一嗔怨，关联着他对青春年华的怀想。回顾平生，有多少情、多少事，早已迷离惝恍，宛如“庄周梦蝶”的故事一样，真实与梦境无法分辨，唯有曾经的感受，既如月光中带泪的珍珠，带着伤感，又如蓝田美玉的温润，引人怀恋。但究竟如何，却又难以说清。诵读这首诗，当仔细体会诗人如何传达往事如烟的独特感受。1.了解李商隐的生平及其文学成就。2.了解诗歌中的典故，鉴赏比兴和用典的手法。3.体会本诗哀婉的基调，分析概括诗歌的主旨。4.背诵全诗。结合诗的多个典故,体会诗歌所表...
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    篇5：高中语文统编版（部编版）选择性必修中册《锦瑟》教学设计高中语文统编版（部编版）选择性必修中册《锦瑟》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》教学设计教学目标：1、了解李商隐及其诗歌创作。2、鉴赏这首诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌的美。3、结合这首诗的多向意旨，学习开放性诗歌鉴赏方法。教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，领会诗歌的美。教学难点：结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。教学方法：诵读法 研讨点拨法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。完成下列诗句对接：夕阳无限好，（只是近黄昏）。（乐游园）（何当共剪西窗烛），却话巴山夜雨时。（夜雨寄北）身无彩凤双飞翼，（心有灵犀一点通）。（无题二首 其一）春蚕到死丝方尽，（蜡炬成灰泪始干）。（无题）二、作者简介及写作背景，及其文学方面...
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 篇6：统编版选择性必修中册《锦瑟》教学设计课后反思统编版选择性必修中册《锦瑟》教学设计课后反思资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》教学设计课后反思
大学者梁启超曾说：“义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。”
今天，我们就一起走近晚唐诗人李商隐的《锦瑟》，听一听他心中的锦瑟之音，好不好？
生：好。
一读正字音，调节奏，解诗题
师：一起来读一读这首诗。锦瑟无端五十弦，一二开始。
（生读《锦瑟》）
师：好。题为《锦瑟》，什么是“锦瑟”，快速找出来。
生：一种乐器。
师：一种乐器，一种绘有美丽锦文的乐器，那么，李商隐这首诗在大家的第一次朗读之后，你告诉我它是写锦瑟的吗？
生：不是。
师：那是写什么？...
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  篇7：古诗词诵读《锦瑟》课件(共26张PPT)+教学设计+同步练习（含解析）古诗词诵读《锦瑟》课件(共26张PPT)+教学设计+同步练习（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版高中语文高二年级选择性必修中册《锦瑟》教学设计课题名 部编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》核心素养目标 激发学生心理认同感，培养学生发现美的能力。学习目标 提升学生对诗歌的理解能力和对比阅读的能力教学重点 把握诗歌内容，提升对比阅读的能力教学难点 把握诗歌内容，提升对比阅读的能力教学方法 讲授法、谈话法教学准备 教师准备：PPT课件、教案 学生准备：学习笔记本教学过程 一、初步导入 义山咏作的《锦瑟》，有人认为是青春易逝的嗔怨，有人认为是回顾平生的感怀，有人则有其他解读。虽然每个人对于这首诗都有不同的解读，但是对于美的感受却是相通的。...
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   篇8：统编版选择性必修中册《锦瑟》教学设计课后反思统编版选择性必修中册《锦瑟》教学设计课后反思资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》教学设计课后反思
一、教材内容分析
《锦瑟》这首诗是高中二年级上册第七课近体诗六首中的一首，这课通过学习唐代六首不同风格的诗歌体会盛唐诗歌文学的繁茂。
《锦瑟》文字锦绣华美，情意缠绵迷离，字面意义易于理解而内容极深，中心意义究竟是什么谁也说不准，故有“一篇锦瑟解人难”之称。对这首诗的解释，历来各家无定论。或以为是悼亡之作，或以为是爱国之篇，或以为是自比文才之论，或以为是抒写对令狐家的侍儿锦瑟的思念之情，但以为悼亡诗者为最多。
全诗借助诗歌的语言和意象，将锦瑟弹奏的各种艺术意境（迷幻、哀怨、清寥、缥缈）化为一幅幅形象鲜明的画面（庄生梦蝶、杜鹃啼血、遗珠有泪、蓝田生...
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   篇9：统编版选择性必修中册《锦瑟》教学设计课后反思统编版选择性必修中册《锦瑟》教学设计课后反思资料可供全国地区适用。
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课题 《锦瑟》 课型 古典诗词新授课
课时 1课时 教具 多媒体
教学目标 知识点 掌握生字词和各种典故。
能力点 1.背诵诗歌。
2.理解、识记各种典故。
教育点 通过诵读体味《锦瑟》的朦胧美
重难点 通过诵读、理解各种典故，体味理解《锦瑟》的朦胧美
教学过程 一课时（文本研习与对话）
一、导入新课
兴趣导入——名诗对接。
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接...
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   篇10：古诗词诵读《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》教学设计教学目标语言建构与运用 诵读诗歌，品味诗歌语言节奏，把握诗歌用韵特点。审美鉴赏与创造 领会典故的妙用，把握蝴蝶意象及抒情主人公形象特征。思维发展与提升 探究诗歌思想内容，把握作者情感轨迹，深入理解诗作所表达的复杂感情。文化传承与理解 在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和朦胧美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。教学重点把握诗歌语言节奏和用韵特点。教学难点典故的运用，蝴蝶意象，作者情感轨迹，抒情主人公形象特征。学习提示“一篇《锦瑟》解人难”。《锦瑟》这首诗历来有多样的解释。可以这样解读：锦瑟本有五十弦却说“无端”，流露了诗人心底的嗔怨。这一嗔怨，关联着他对...
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   篇11：统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：锦瑟【教学目标】了解李商隐及其诗歌；了解重点字词含义，理清文章思路；熟读诗句并尝试背诵。【教学重点】了解李商隐及其诗歌。【教学难点】了解重点字词含义，理清文章思路。【教学准备】教材、多媒体。【教学方法】诵读法、讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法等综合运用。【教学过程】一、导入新课我国古代有很多著名诗句，现在就请同学们完成下面的诗句对接。资料链接——名诗对接。①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）同学们，你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今...
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 篇12：《锦瑟》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)《锦瑟》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)
教学目标：
语言建构与运用 解作家生平,作品风格,本诗的创造背景；理解李商隐诗歌的多种解法,并背诵全诗。
思维发展与提升 把握诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界；体会李商隐非写实的艺术表现手法；培养学生感受美,欣赏美的能力。
审美鉴赏与创造 体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣；强调美对人精神的涵养作用,鼓励学生注重提高审美的境界。
体会诗歌中通过用典、意象等寄托诗人情感的传统。品味诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界；体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣。
重难点：寻找突破点、切入角度理解诗歌,即“理...
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    篇13：统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计（共1课时）统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计（共1课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》教学设计教学目标1、了解李商隐诗歌意象繁富、多用典故的特点。2、通过诵读感悟把握意象特征和整体意境，进而理解诗歌情感。教学重点：1.体会诗中蕴藉的情感。2.学会解读诗歌的基本方法。教学难点：体会诗中蕴藉的情感。课时划分：1课时课前准备：PPT课件，课前播放李商隐《无题》乐曲教学流程设计：一、导入课文：课前我们欣赏了根据李商隐的诗歌《无题》谱写的歌曲《相见时难别亦难》。这一唱三叹的旋律，触动了我们内心最柔软的地方，让我们眼含泪水，让我们满怀感伤。今天，我们要学习李商隐的另外一首令无数读者着迷的诗歌——《锦瑟》。二、初读诗歌，感觉其朦胧的意境。请一位同学朗诵...
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 篇14：第7课：李商隐诗两首《锦瑟》教学设计第7课：李商隐诗两首《锦瑟》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：7.《锦瑟》教学设计【学习目标】知人论世了解李商隐的生平，探究其名字含义，解读《锦瑟》。2．理解作者在诗歌中表现的思想感情。3.赏析理解李商隐诗歌的多种解法，体会诗中各典故的运用。【重点难点】培养学生多种角度鉴赏诗歌的能力，提高学生阅读古典诗歌的兴趣。【设计思路】1《锦瑟》是千古诗谜，采用诵读、赏析等多种形式鉴赏2鼓励学生各抒己见，培养学生探究精神。【教学过程】一《诗经》诵读1《诗经·郑风·女曰鸡鸣》女曰鸡鸣，士曰昧旦。子兴视夜，明星有烂。将翱将翔，弋凫与雁。弋言加之，与子宜之。宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好。知子之来之，杂佩以赠之。知子之顺之，杂佩以...
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   篇15：2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》教学设计（表格式）2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》教学设计主备人： 审核人：年级 高 二 年级 学科 语文课题 《锦瑟》教案课型 新授课 本册第 教时 总第 教时 年 月 日教学目标 1.了解李商隐及其诗歌创作；2.了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境；3.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法 ；重点 鉴赏品味诗歌的意境，领会诗歌的美。难点 结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。教学 方法 朗诵法、讲授法、问答法、研究法教 学 过 程教学设计 备课组二 次备课 根据学情 三次备课【教学过程】 导入 中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星...
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  Tags：锦瑟,教学设计,精选,15篇
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