篇1：2022年中考语文复习备考：修辞手法、表达方式、表现手法2022年中考语文复习备考：修辞手法、表达方式、表现手法资料可供全国地区适用。
大致详情：2022年初中语文备考-修辞手法、表达方式、表现手法基本概念及种类一、修辞手法：也叫修辞方法、辞格、辞式。是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。凡是使句子更加生动形象,富有表现力和艺术美感的方法或手段,都可称为修辞手法.修辞手法是针对具体的句子而言的。是语言在长期运用过程形成的具有特定形式和表达功能的修辞格式。它是一种语言技巧，是服务于思想内容的。 修辞手法的种类很多,内容博杂，修辞方法共有四十多种，但我们常见的有属于材料方面的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻）、借代、引用、摹状等。属于意境方面的：比拟（拟人、拟物）、反问、设问、夸张、象征等。...
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    篇2：齐桓晋文之事备课资料齐桓晋文之事备课资料资料可供全国地区适用。
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一.作者及其作品
1.孟子与《孟子》
孟子（前372—前289年），名轲，字子舆，战国时邹（现山东邹县东南）人。
孟子是战国时儒家学派的代表人物，曾受业于子思（孔子的孙子）的门人，30岁左右收徒讲学。44岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元 . 明时被称为“亚圣”。
《孟子》共七篇，分别为《梁惠王》 . 《公孙丑》 . 《滕文公》 . 《离娄》 . 《万章》 . 《告子》 . 《尽心》。各章又都分为上下两篇。作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。 到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》 . 《...
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  篇3：1.2 齐桓晋文之事 第1课时 课件+音频1.2 齐桓晋文之事 第1课时 课件+音频资料可供全国地区适用。
大致详情：(共40张PPT)齐桓晋文之事第一课时核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，体会比喻在文章中的作用。思维发展与提升：领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法审美鉴赏与创造：学习孟子迂回曲折的论辩方法。能够运用简单的比喻进行论辩。文化传承与理解:体悟孟子当仁不让的治世精神，理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。孟子在先秦诸子之中素以“善辩”著称，其门人公都子曾对他说：“外人皆称夫子好辩”。孟子回答说：“予岂好辩哉，予不得已也！”其好辩善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜的个性特点，反映在文章里，就不仅仅是从逻辑上说明道理，而且具有强烈的文学性和感染力了。...
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    篇4：第六讲暑假衔接五升六：修辞手法 课件第六讲暑假衔接五升六：修辞手法 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)暑假衔接五升六语文第六讲·修辞手法语文统编版 五年级下《义务教育语文课程标准》要求五年级学生掌握反复、夸张等修辞手法，能写出丰富又生动的句子。 知识回顾五年级需要掌握的修辞作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。在议论文、记叙文中运用反复的修辞，能起到加强论点，使文章条理清晰的作用；在文艺作品，特别是诗歌中运用反复的修辞，能表达强烈深真挚的思想感情，起到强调主题思想、增强旋律美的作用。1.反复：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。2.夸张。对事物的形象、...
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    篇5：【考点分析】中职语文修辞手法常考知识点【考点分析】中职语文修辞手法常考知识点资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台【考点分析】中职语文修辞手法常考知识点一、夸张1.定义夸张，是为了达到某种表达效果的需要故意言过其实，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的一种修辞方法。2.分类夸张可分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类。（1）扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例：蜀道之难，难于上青天。（2）缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（3）超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的（在时间上把后...
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 篇6：1.2 齐桓晋文之事 课件（共53张PPT）1.2 齐桓晋文之事 课件（共53张PPT）资料可供全国地区适用。
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孟 子
学习目标
1.理解课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
2.厘清文章思路，学习孟子迂回曲折的论辩方法。
3.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施。
题目解说
齐桓，即齐桓公；晋文，即晋文公。他们两人都是春秋时称霸的诸侯，与秦穆公、宋襄公、楚庄王合称“春秋五霸”。
“事”，用武力称霸诸侯的事业。
齐桓公简介
齐桓公，姜姓，吕氏 ，名小白。姜姓齐国第十六位国君（公元前），春秋五霸之首，姜太公吕尚的第十二代孙。
早年在鲍叔牙保护下，逃到莒jǔ国避难。在齐襄公和公孙无知相继死去后，抢先回国，夺取君位。 任内励精图治，起用管仲...
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   篇7：《齐桓晋文之事》导学案《齐桓晋文之事》导学案资料可供海口市地区适用。
大致详情：MS海南莘僑中學親濶湖校HainanOverseasChineseMiddleSchoolMissionhills高中语文备课组主备文齐桓晋文之事主备:周珉【应达成的语文学科核心素养】标文中出现的重点文言词语和特殊句式,并归纳其规标:了解孟子领会其现实意义3.审美目标:鉴赏本文出色的论辩艺术,品味辩驳技巧和修辞方课前预习案(一)关于孟子1、孟子其人战国时县东家学派的代表人物,曾受业于子思(孔子的的门人,30岁左右收徒讲学。44岁开始周游列国,晚年回到家乡学著述,直到治者都把他作为尊崇的偶像,到元、明时被称为“亚圣”《孟子》其书》共七...
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     篇8：1.2《齐桓晋文之事》关联阅读试题精选练习（含解析）统编版高中语文必修下册1.2《齐桓晋文之事》关联阅读试题精选练习（含解析）统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《齐桓晋文之事》关联阅读试题精选 练习一、阅读下面的文言文，完成10～14题。曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。”王曰：“若是其甚与？”曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾；以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。”曰：“可得闻与？”曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？”曰：“楚人胜。”曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，方千里者九，齐集有其一。以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣？今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行旅皆欲...
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    篇9：1.2《齐桓晋文之事》同步练习统编版高中语文必修下册（含答案）1.2《齐桓晋文之事》同步练习统编版高中语文必修下册（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：1.2《齐桓晋文之事》测试卷一、选择题1．下列句中加点的实词解释不正确的一项是（ ）A．俯足以畜妻子 畜：养活 B．奚暇治礼义哉 治：讲求C．百亩之田，勿夺其时 夺：耽误 D．申之以孝悌之义 申：申诉2．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是( )A．殆有甚焉（危险） B．因之以饥馑（接续）C．族庖月更刀，折也（一般的） D．谨庠序之教（慎重办理）3．下列句中加点词语的解释错误的一项是（ ）A．若寡人者，可以保民乎哉（至于，连词）B．若无罪而就死地（好像，动词）C．王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择...
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    篇10：高中语文部编版必修下1.2齐桓晋文之事同步测试（含答案）高中语文部编版必修下1.2齐桓晋文之事同步测试（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情： 《齐桓晋文之事》练习题一、知识积累。1.为下列加粗的词注音胡龁（ ） 无以，则王（ ）乎 彼恶（ ）知之褊（ ）小 予忖度（ ）之 便嬖（ ）不足使令于前 莅（ ）中国 商贾（ ）皆藏于市 吾惛（ ）不能进于是矣 此惟救死而恐不赡（ ） 衅( )钟 庠( )序2．解释下列句子中加粗的词。A．吾不忍其觳觫B．仰不足以事父母C．天下之欲疾其君者，D．及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。3．下列句子中加粗的字都是通假字，请写出其本字，并解释它在句中的意思...
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  篇11：“表现手法”类题型特点及答题指南“表现手法”类题型特点及答题指南资料可供全国地区适用。
大致详情：“表现手法”类题型特点及答题指南请看下面几个题目：1、第四段中通过主观感受来写黄河，运用了什么表现手法 这样写有什么好处 ——2005年高考广东卷现代文阅读《壶口的黄河》2、本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。——2007年高考湖北卷《日月行色》3、指出第五自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。—— 2008年高考浙江卷《乌米》4、请分析文章开头对荒原景物描写的表达特色及其作用。——江苏南通市2008－2009年高三期末调研测试《坚硬的荒原》以上列举的有关“表现手法”、“语言表达”、“手法”和“表达特色”的说法，在高考现代文阅读题中是很常见...
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  篇12：高中语文统编版必修下册《齐桓晋文之事》知识点汇总+专项练习（含答案及解析）高中语文统编版必修下册《齐桓晋文之事》知识点汇总+专项练习（含答案及解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：《齐桓晋文之事》知识点汇总+专项练习知识点汇总课文详解《齐桓晋文之事》 〔先秦〕 孟子及其弟子齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”曰：“德何如则可以王矣？”曰：“保民而王，莫之能御也。”曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”曰：“可。”曰：“何由知吾可也？”曰：“臣闻之胡龁曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：‘牛何之？’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’对曰：‘然则废衅钟与？’曰：‘何可废也，以羊易之。’不识有诸？”曰：“有之。”曰：“是心足以...
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   篇13：1.2 齐桓晋文之事 教案（学生版+教师版）1.2 齐桓晋文之事 教案（学生版+教师版）资料可供全国地区适用。
大致详情：耀襄高中“三案合一 主动学习”课堂教学模式高一语文师案课题：《齐桓晋文之事》 主备人:陆颖 审核人：班级：________ 姓 名：________ 日 期：________一、学习目标1.疏通文意，积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式。2.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施。3.领会孟子耐心细致的说理态度和巧妙灵活的论辩方法。二、教学重难点重点：文意的理解。难点：孟子迂回曲折的论辩方法。三、学习过程1、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。（一）历史背景：战国时期，...
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  篇14：1.2齐桓晋文之事（教案）—高中语文人教统编版必修下册1.2齐桓晋文之事（教案）—高中语文人教统编版必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：第一单元 1.2 齐桓晋文之事 教案教学目标1.理解课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。2.厘清文章思路，学习孟子迂回曲折的论辩方法。3.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施。核心素养语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语。思维发展与提升：理解作者所论述的“保民而王”的思想，运用分析与思考、探究与联想等方法，体会孟子的仁者之心。审美鉴赏与创造：了解文言文的写作背景，感受论辩特色，体会艺术的魅力。文化传承与理解：体悟“孔孟”的儒家思想，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。教学重难点...
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    篇15：齐桓晋文之事读后感齐桓晋文之事读后感资料可供全国地区适用。
大致详情：齐桓晋文之事读后感
齐桓晋文之事读后感（一）
齐桓公和晋文公都是“春秋五霸”之一，齐宣王问“桓文之事”的目的在于和孟子探讨称霸天下的办法，而孟子如果直接回答了，就必然会使话题与自己“行王道”的政治主张背道而驰，说服齐王的意图便绝难实现了。所以，他巧妙地回避了这个问题，用“臣未之闻也”这样的话推掉了。这不是有意说谎，而是采用了避实就虚的战术，他在设法给自己将要讲的内容铺设道路——后文便用“无以，则王乎”的问题，抓住齐宣王的关注点，化被动为主动，引导着齐宣王步步走向自己的理想王国了。
诗云：“他人有心，余忖度之。”齐宣王说这是“夫子之谓也”，“夫子言之，于我心有戚戚焉”。看来齐宣王对孟子比较...
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