篇1：语文四年级下册 1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 教学设计语文四年级下册 1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：xìng四时田园杂兴（其二十五）宋范成大一、教学目标： 1、学会生字“杂”“篱”，读准“兴”， 2、背诵并读懂《四时田园杂兴》，理解重点词语，用自己的话语说说古诗的意思。3、感受诗人描绘了一副怎样的画面，体会诗人的感情。二、教学重难点1.理解重点词语，用自己的话语说说古诗的意思。2.感受古诗中的美景，体会诗人的感情。三、教学过程谈话导入古诗是我国一颗璀璨的明珠，在之前的学习中同学们都喜欢哪些学过的古诗（让同学来说一说），那今天老师就带领同学们来学习一篇关于江南田园美景的古诗，去感受一下诗人是如何描绘田园生活的。作者简介：范成大（1126年6月26日－1193年1...
图片详情：
 篇2：四年级下册语文1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 教学设计四年级下册语文1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：四年级下册语文《古诗词三首》教学设计教学目标1.认识“杂、篱”2个生字，会写6个生字。2.有感情地朗读并背诵古诗。3.能抓住关键词句，想象画面，说出诗中描绘的情境。教学重难点：能抓住关键词句，想象画面，说出诗中描绘的情境。教学过程 板块一：初读，整体感知诗文活动一：导入新课1.揭示单元主题:乡村生活。2.读诗题解诗题。（1）齐读课题《四时田园杂兴》（其二十五）。（2）引导学生借助注释、结合资料理解题意。【设计意图】紧扣单元主题导入新课，结合诗人资料解题，拉近文本和学生的距离。活动二：初读感知1.自主学习。PPT出示学习要求：（1）用自己喜欢的方式正确...
图片详情：
 篇3：四年级下册语文1《古诗词三首》四时田园杂兴（其二十五）教学设计四年级下册语文1《古诗词三首》四时田园杂兴（其二十五）教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：四年级下册语文《古诗词三首》教学设计教学目标：1.会认“徐、篱、疏”等生字。2.会感情地朗读古诗，背诵古诗。3.感受乡村生活的美好，体会课文所表达的思想感情，能把阅读感受与他人交流。教学重难点：1.抓住关键语句，体会词语含义并想象画面2.感受乡村生活的美好，体会课文所表达的思想感情，能把阅读感受与他人交流。教学过程一、情境导入1.师：去年秋天，老师去了景区游玩，看到美丽的景色，我的脸上洋溢着甜甜的笑，心里很欢喜。你们生活中也有这样的小欢喜吗？2.引出大诗人：今天，老师给大家带来两位大诗人——杨万里、范成大。大诗人的生活里也有小欢喜，他们的小欢喜是什么呢？我们跟着两...
图片详情：
 篇4：部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首·四时田园杂兴》 教学设计部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首·四时田园杂兴》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课 题 古诗三首 四时田园杂兴 部编版 四年级下册 第一单元 第1课时学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。学习 重难点 抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。学情分析 学生已有一定的学习古诗的方法，指...
图片详情：
  篇5：部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊 教学设计与点评部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊 教学设计与点评资料可供全国地区适用。
大致详情：《枫桥夜泊》教学设计一、教材分析《枫桥夜泊》是五年级上册第七单元的一首古诗。本单元语文要素是“初步体会课文中 的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能 力的培养。本单元选编的几篇课文都有静态描写和动态描写，其中第一课《古诗三首》安排 了《山居秋暝》《枫桥夜泊》两首古诗和《长相思》一首词，它们都对景物进行了细致的描 写，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军帐营的边塞雪景，这些风景都 与诗人的情感融为一体。在教授该首古诗时可以采用古诗组读的方式，通过对比学过的《山 居秋暝》，感受相同主题、相同写作手法传达的不同意境及诗人的不同心境。《枫桥...
图片详情：
   篇6：3古诗词三首 《六月二十七日望湖楼醉书》 教学设计+教学课件+课时练+音频3古诗词三首 《六月二十七日望湖楼醉书》 教学设计+教学课件+课时练+音频资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计1、教学目标：文化自信：1.能理解古诗大意，感情朗读吟诵古诗。语言运用：感受诗中恰切的比喻，领悟诗人运用语言的智慧。审美创造：想象画面，体会诗句的音韵美、画面美、意境美；思维能力：在品读中体会诗人豁达开朗的胸怀和笑对人生坎坷，不计较得失的豁达情怀。二、教学重点:想象画面，体会诗句的音韵美、画面美、意境美；感受诗中恰切的比喻，领悟诗人运用语言的智慧。教学难点是在品读中体会诗人豁达开朗的胸怀和笑对人生坎坷，不计较得失的豁达情怀。第一课时一、以画猜诗，感受诗画世界的共生美苏轼曾这样评价唐代大诗人王维的作品“诗中有画...
图片详情：
     篇7：部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《枫桥夜泊》教学设计部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《枫桥夜泊》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小学五年级语文上册《枫桥夜泊》教学设计【教材分析】本课是第七单元的第一篇，共安排了三首古诗。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。【教学目标】1.认识生字，会写生字，读准“泊”这个多音字，理解诗句中生字词的意思；2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。【教学重点】1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思；2.指导背诵，积累古诗词。【教学难点】体...
图片详情：
  篇8：四年级下册语文 1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计（2课时）四年级下册语文 1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：《清平乐 村居》教学设计教材简析：《清平乐 村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时，写的一首表现农村生活的词作。全词不用“人在图画中”的咏叹来直接抒发主观感受，而是置身局外，静处闲看，移步换景，客观摹状，摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。词中以“溪”萦回映带，意脉连绵，情思不断，组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画，字里行间表达了词人对安宁平静的农村田园生活的喜爱，抒发了对安居乐业的生活的陶醉之情。设计思路：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展又只能通过言语实践活动来激发。所以在教学中，我在言语情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，创设了多处的语言实践活动，...
图片详情：
    篇9：语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居 表格式教学设计语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居 表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 清平乐·村居》教材分析《清平乐 村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真...
图片详情：
  篇10：部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《枫桥夜泊》教学设计部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《枫桥夜泊》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编五年级上册第21课《枫桥夜泊》教学设计一、 教材分析《枫桥夜泊》是部编版小学语文教材五年级上册第21课，安排在第七单元开篇《古诗词三首》中第二首，本单元的人文主题是“四时景物皆有趣”，这个单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。而《枫桥夜泊》是一首七言绝句，它的特色是情与景交织在一起，诗中所有景物的挑选都独具慧眼：有景有声，有动有静。通过写江南夜景月落乌啼，寒霜满天，江枫渔火，夜半钟声等景象，表达了诗人的思乡之愁，家国之愁，失意之愁。全诗形象鲜明，可感可画，句与句之间逻辑关系非常清晰合理，内容晓畅易解，“一切景语皆情语”，是写愁的代表作。二、学情分析五年级的学生有了四...
图片详情：
   篇11：四年级下册语文 1 古诗词三首 教学设计+学习单（3课时 共6份打包）四年级下册语文 1 古诗词三首 教学设计+学习单（3课时 共6份打包）资料可供全国地区适用。
大致详情：田园村居赏美景 吟咏诵读品诗心——统编教材四下《1古诗词三首》教学设计【教材分析】四下第一单元的人文主题是“田园生活”，编排了三首既有田园气息，又有童真童趣的古诗词，即范成大的七绝《四时田园杂兴》（其二十五）、杨万里的七绝《宿新市徐公店》和辛弃疾的词《清平乐·村居》。三位作者均处于南宋时期，这三首诗词都是他们在晚年时期的创作，无论是对农村生态美景的欣赏，还是对于乡村安宁生活的向往，都是共通共鸣的。范成大的《四时田园杂兴》(组诗)共六十首，分别咏叹了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田园生活，被钱钟书赞为“中国古代田园诗的集大成”。本课选编的是组诗中的第二十五首，描写的是一幅夏日田园乡村图...
图片详情：
  篇12：统编版六年级上册第一单元3古诗词三首宿建德江 教学设计统编版六年级上册第一单元3古诗词三首宿建德江 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：古诗《宿建德江》教学设计教学目标：1.知识与技能：认识6个生字，会写5个生字。理解这首诗的内容。2.过程与方法：通过教师的导学，学生的自学，互相交流理解古诗的意思，想象古诗的意境。3.情感态度与价值观：理解诗人所描绘的景色，体会诗人借景抒发忧愁的情感。教学重点：理解诗句，明确内容。体会作者所表达的充满忧愁的情感。教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的情感。教学方法：课前搜集材料，学生交流，教师辅导。教学课时：1课时。教学流程：1、 谈话导入，解题。1. 启发学生说一说对诗人孟浩然的了解。简介孟浩然以及相关的写作背景。2. 导入新课，板书课题，解题。2...
图片详情：
 篇13：第3课 古诗词三首：宿建德江 教学设计第3课 古诗词三首：宿建德江 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《宿建德江》教学设计教学目标：1、掌握多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。教学重点：理解诗意，并有感情地朗读教学难点：对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法教学过程：1、谈话引入，介绍背景：1、上个月我们曾在这里和五年五班的郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？——黄鹤楼送孟浩然之广陵2、我们一起背一遍吧！3、孟浩然与李白告别去扬州那年，他四十岁。孟浩然从二十几岁便离开家乡湖北远赴京城长安，他希望能以自己的才华在科举考试中脱颖而出求得官职，然而在京城十多年间，他在参加了多次科举考试，结...
图片详情：
  篇14：21 古诗词三首 长相思 教学课件(共18张PPT)21 古诗词三首 长相思 教学课件(共18张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)作者介绍纳兰性德，字容若，康熙皇帝身边的一等侍卫，清朝词人，他的词以“真”取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神。其文学成就以词为最。写作背景康熙二十一年（1682）二月十五日，康熙因云南平定，出关东巡，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对家的思念，遂作此词。长相思纳兰性德长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。yúpànguōgēng谁能自告奋勇，将这首词读给大家听呢？长相思yúpànguō/gēng/////山一程，水一程，身向 榆关那畔行，...
图片详情：
  篇15：1《古诗词三首——宿新市徐公店》教学反思1《古诗词三首——宿新市徐公店》教学反思资料可供全国地区适用。
大致详情：1《宿新市徐公店》《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价进行回顾、反思，感触颇多，现小结如下：一、多法并用，感受诗境1.抓重点词为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏、一径深、未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。2.以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情...
图片详情：
 Tags：古诗词三首,教学设计,精选,15篇
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
