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姬爱霞
地区： 河北省 - 沧州市 - 东光县 学校：东光县南霞口镇段庄小学 共1课时18 盘古开天地 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。 通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 一、创设情境，渲染神话意境 1．师：你们喜欢神话故事吗？今天老师给大家带来一篇神话故事。盘古开天地，板书课题，学生书空。 2、齐读课题。 学生质疑 师：同学们，带着你们的好奇心让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 4、多媒体出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造） （1）教师板书“创造”。 （2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造宇宙之前世界是什么样子的呢？ 三、走进文本，对话交流，想象画面 ⑴师读一、二自然段，生想象画面。 （2）你看到了什么样的连环画？ （3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？ 生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：什么叫混沌？ （非常乱）（看不清、分不清） 师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象； ②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。 师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1） 师启发指导朗读 （4）有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！ 师：你从这句体会到了什么？ 师：齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。 师：只听── 生：一声巨响！ 师：混沌一片的东西—— 生：渐渐分开了。 师：轻而清的东西── 生：缓缓上升，变成了天。 师：重而浊的东西， 生：慢慢下降，变成了地。 幻灯片出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师:这句话中，有两个QING,意思有什么不同？（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思） 师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？ （轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词） 师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。 生分角色齐读句子。 师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地） 师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。 2、学习第三自然段 师：天地分开以后，又发生了什么变化？ （1）指一生读，其他生想象画面。 （2）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。 师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地） 师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。 师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！） 师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？ 师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古—— 生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百年过去了，盘古—— 生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年，十万年，盘古—— 生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。 3、学习第四自然段 （1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。 生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。） 师：这句话是这个自然段的——（中心句） （2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。 学生同桌练读。 （3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。 幻灯出示：第四自然段的系列排比句 师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息, 变成了 四季的风和飘动的云。 他发出的声音, 化作了 隆隆的雷声。 他的双眼 变成了 太阳和月亮。 他的四肢, 变成了 大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤, 变成了 辽阔的大地。 他的血液, 变成了 奔流不息的江河。 他的汗毛, 变成了 茂盛的花草树木。 他的汗水, 变成了 滋润万物的雨露。 指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。 （4）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？ 让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读 （5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？ 请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整， （学生自由准备，在书上写下来。） 4、生齐读最后一自然段。 师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物） 1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。） 2、请同学们来欣赏一段盘古开天地的视频。 四、拓展阅读，推荐书目，引领课外 1、出示：给同学们推荐两本神话故事书。 五、板书设计： 盘古开天地 创造 开天辟地 顶天立地 身化万物 教学活动18 盘古开天地 课时设计 课堂实录18 盘古开天地 1第一学时 新设计一、创设情境，渲染神话意境 1．师：你们喜欢神话故事吗？今天老师给大家带来一篇神话故事。盘古开天地，板书课题，学生书空。 2、齐读课题。 学生质疑 师：同学们，带着你们的好奇心让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 4、多媒体出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造） （1）教师板书“创造”。 （2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造宇宙之前世界是什么样子的呢？ 三、走进文本，对话交流，想象画面 ⑴师读一、二自然段，生想象画面。 （2）你看到了什么样的连环画？ （3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？ 生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：什么叫混沌？ （非常乱）（看不清、分不清） 师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象； ②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。 师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1） 师启发指导朗读 （4）有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！ 师：你从这句体会到了什么？ 师：齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。 师：只听── 生：一声巨响！ 师：混沌一片的东西—— 生：渐渐分开了。 师：轻而清的东西── 生：缓缓上升，变成了天。 师：重而浊的东西， 生：慢慢下降，变成了地。 幻灯片出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师:这句话中，有两个QING,意思有什么不同？（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思） 师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？ （轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词） 师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。 生分角色齐读句子。 师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地） 师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。 2、学习第三自然段 师：天地分开以后，又发生了什么变化？ （1）指一生读，其他生想象画面。 （2）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。 师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地） 师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。 师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！） 师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？ 师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古—— 生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百年过去了，盘古—— 生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年，十万年，盘古—— 生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。 3、学习第四自然段 （1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。 生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。） 师：这句话是这个自然段的——（中心句） （2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。 学生同桌练读。 （3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。 幻灯出示：第四自然段的系列排比句 师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息, 变成了 四季的风和飘动的云。 他发出的声音, 化作了 隆隆的雷声。 他的双眼 变成了 太阳和月亮。 他的四肢, 变成了 大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤, 变成了 辽阔的大地。 他的血液, 变成了 奔流不息的江河。 他的汗毛, 变成了 茂盛的花草树木。 他的汗水, 变成了 滋润万物的雨露。 指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。 （4）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？ 让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读 （5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？ 请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整， （学生自由准备，在书上写下来。） 4、生齐读最后一自然段。 师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物） 1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。） 2、请同学们来欣赏一段盘古开天地的视频。 四、拓展阅读，推荐书目，引领课外 1、出示：给同学们推荐两本神话故事书。 五、板书设计： 盘古开天地 创造 开天辟地 顶天立地 身化万物 教学活动Tags：盘古开天地,名师,教学,实录
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