| 毕振雨 地区： 河北省 - 沧州市 - 肃宁县 学校：河北省肃宁第三中学 共1课时生于忧患，死于安乐 初中语文 人教2001课标版 1教学目标（1）、朗读课文、读准字音、节奏。 （2）、疏通文意，积累文言词汇。 （3）、体会作者的思想，把握文章主旨。 2学情分析本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上，而不在文体阅读上浪费过多时间。 3重点难点（1）、朗读课文、读准字音、节奏。 （2）、疏通文意，积累文言词汇。 4教学过程 4.1第一学时评论(0) 新设计《生于忧患，死于安乐》教案 三中：毕振雨 1、课前演讲有关孟子的故事（孟母三迁，孟母断机杼） 两位同学跟我们分享了孟子的故事，同学们，除了这些故事，你们还知道有关孟子的哪些语录？（同学们分享课前搜集资料） 老师适当总结补充： 2、孟子语录：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。尽信书，则不如无书。 同学们说的非常好，下面我们一起来认识一下孟子吧 学生先介绍，最后老师补充 3、孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国人，著名的思想家、政治家、教育家，儒家的重要代表人物。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。 孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。（仁政、王道）孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。 4、《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 5、今天，我们一起走进孟子的《生于忧患死于安乐》去看看。 二、6、请同学们看一下我们今天所要学习的任务。（出示学习目标） （1）、朗读课文、读准字音、节奏。 （2）、疏通文意，积累文言词汇。 （3）、体会作者的思想，把握文章主旨。 三、7、首先请同学们先用心听一遍课文的朗读，要求听准字音，听准节奏。 8、读准下列加点词的字音 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士 自由朗读，请两个同学读，齐读。 四、小组合作学习：结合注释，加上你们组成员的智慧，一起来疏通文义吧。（10分钟） 刚才同学们在自主学习的过程中解决了那些字词呢？学生展示 老师也选择了一些，现在和同学们一起交流一下。 9、字义，同桌合作，疏通文意 10、字义同桌合作疏通文意 11、字义同桌合作疏通文意 下面呢，请同学们各自将这篇课文完整地来读一读，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感，之后请同学一起来齐读课文，。 五、同学们，常言道“读书百遍，其义自现”，我们刚才仅仅读懂了文章的字面意思，这是远远不够的，下面，让我们再次走进课文，进一步去感受文章的内容。 12、齐读第一段，思考问题：第一段列举了几个人的事例，他们的共同点是什么？ （1）、出身都卑微（种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶） （2）、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人才干。 （3）、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 你觉得作者列举这六个人物是为了说明什么呢？ 艰难困苦造就人才 13、齐读第二段，在这一段里，作者提到了个人，也提到了国家，他是怎么说的？ 个人：常常处在困境，才能不断奋发 国家：常常没有忧患，往往遭至灭亡 这样从个人说到国家，以小见大，最后得出什么结论？（生于忧患死于安乐） 再次齐读。 14、文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 仲尼厄而作《春秋》 韩非囚秦，《说难》、 《孤愤》。屈原放逐，乃赋《离骚》。 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 学习了《生于忧患，死于安乐》，你有哪些收获？ 作业 1、积累重点词语。 2、背诵课文。 六、教师总结：同学们我们这堂课的学习非常出色，好，今天这节课就上到这里。课后要求能够认真地背诵默写这篇文章。 教学活动 生于忧患，死于安乐 课时设计 课堂实录生于忧患，死于安乐 1第一学时 新设计《生于忧患，死于安乐》教案 三中：毕振雨 1、课前演讲有关孟子的故事（孟母三迁，孟母断机杼） 两位同学跟我们分享了孟子的故事，同学们，除了这些故事，你们还知道有关孟子的哪些语录？（同学们分享课前搜集资料） 老师适当总结补充： 2、孟子语录：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。尽信书，则不如无书。 同学们说的非常好，下面我们一起来认识一下孟子吧 学生先介绍，最后老师补充 3、孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国人，著名的思想家、政治家、教育家，儒家的重要代表人物。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。 孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。（仁政、王道）孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。 4、《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 5、今天，我们一起走进孟子的《生于忧患死于安乐》去看看。 二、6、请同学们看一下我们今天所要学习的任务。（出示学习目标） （1）、朗读课文、读准字音、节奏。 （2）、疏通文意，积累文言词汇。 （3）、体会作者的思想，把握文章主旨。 三、7、首先请同学们先用心听一遍课文的朗读，要求听准字音，听准节奏。 8、读准下列加点词的字音 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士 自由朗读，请两个同学读，齐读。 四、小组合作学习：结合注释，加上你们组成员的智慧，一起来疏通文义吧。（10分钟） 刚才同学们在自主学习的过程中解决了那些字词呢？学生展示 老师也选择了一些，现在和同学们一起交流一下。 9、字义，同桌合作，疏通文意 10、字义同桌合作疏通文意 11、字义同桌合作疏通文意 下面呢，请同学们各自将这篇课文完整地来读一读，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感，之后请同学一起来齐读课文，。 五、同学们，常言道“读书百遍，其义自现”，我们刚才仅仅读懂了文章的字面意思，这是远远不够的，下面，让我们再次走进课文，进一步去感受文章的内容。 12、齐读第一段，思考问题：第一段列举了几个人的事例，他们的共同点是什么？ （1）、出身都卑微（种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶） （2）、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人才干。 （3）、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 你觉得作者列举这六个人物是为了说明什么呢？ 艰难困苦造就人才 13、齐读第二段，在这一段里，作者提到了个人，也提到了国家，他是怎么说的？ 个人：常常处在困境，才能不断奋发 国家：常常没有忧患，往往遭至灭亡 这样从个人说到国家，以小见大，最后得出什么结论？（生于忧患死于安乐） 再次齐读。 14、文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 仲尼厄而作《春秋》 韩非囚秦，《说难》、 《孤愤》。屈原放逐，乃赋《离骚》。 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 学习了《生于忧患，死于安乐》，你有哪些收获？ 作业 1、积累重点词语。 2、背诵课文。 六、教师总结：同学们我们这堂课的学习非常出色，好，今天这节课就上到这里。课后要求能够认真地背诵默写这篇文章。 教学活动 Tags：生于,忧患,死于,安乐,优秀  |
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