篇1：21.《 我不能失信 》教学设计21.《 我不能失信 》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《 我不能失信 》教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 把握文章的主要内容，学习宋庆龄坚守诺言的可贵品质。教学重点难点重点：正确 、流利、有感情的朗读课文。难点：把握文章的主要内容，学习宋庆龄坚守诺言的可贵品质。教学准备课前搜集与宋庆龄相关的资料。课时安排： 1 课时教学过程一、谈话导入1. 以“信”字引出课题。孔子说：“人而无信，不知其可也。”这句话的意思是 人不讲信用， 真不知道那怎么能行。就是说人不 讲信用是不行的。今天，我们就来学习新课《我不能失信》。2. 哪位同学给大家简介一下宋庆龄？二、初读感知1. 用你自己喜欢的...
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 篇2：21 我不能失信 教学设计(表格式)21 我不能失信 教学设计(表格式)资料可供全国地区适用。
大致详情：21*我不能失信 教学设计教材 分析 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。宋庆龄全家准备到伯伯家去，临出门前小庆龄突然想起要教小珍叠花篮，虽然父母都劝她改天再教，可是小庆龄还是决定留下来。 文中运用大量的对话来表现小庆龄信守诺言的美好品质，教学时可抓住人物的语言描写，通过朗读让学生体会到人物的美好品质和坚定态度。学情 分析 教学中，小庆龄说的一番话，理解起来有点困难，需要引导学生结合课文内容体会句子的含义，再组织学生联系生活实际说说自己曾 经有过的守信经历，从而体会到要做一个像小庆龄一样守信用的人。课时 目标 1.通过预习和小组合作的方式正确认读“耀” “庆” “盼” “叠” “歉...
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  篇3：21.《我不能失信》教学设计21.《我不能失信》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版小学语文三年级下册第六单元《21* 我不能失信》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课“耀、庆”等5个生字。2.能概括课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，从而获得启示。3.培养独立阅读能力，能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的原因。教学难点：通过重点句子的分析，感受任务的可贵品质，使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。教学方法：朗读感悟。课前准备：1.发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。2.借助工具书认识疑难生字。3.ppt课件。教学...
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  篇4：21.我不能失信 表格式教学设计21.我不能失信 表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计表学科 语文 授课年级 三年级 学校 教师姓名章节名称 《我不能失信》教学设计 计划学时 1课时学习内容分析 《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”，本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。学习者分析 处于这个学段的学生已...
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  篇5：21.我不能失信（教学设计 ）（表格式）21.我不能失信（教学设计 ）（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：三年级《我不能失信》教案任课教师课题 《我不能失信》教材简析 《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。学情分析 学生在课外喜欢读故事，阅读过许多名人故事，对与自己年龄相仿的儿童故事很感兴趣，因此，在学生阅读故事的时候会有自己的见解和想法。所以我想抓住这个契机将学生的生活结合起来，对学生进行教育，这样对孩子们的启发教育作用是最大...
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    篇6：21《我不能失信》教学设计21《我不能失信》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我不能失信》教学设计【教学目标】1．会认“耀，庆”等5个生字词。2. 正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物对话。 3. 能结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话体会并学习人物诚实守信的可贵品质。【教学重难点】 理解重点句子的含义；透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。 【教学准备】课件 【教学时间】一课时【教学过程】一、问题激趣，导入课题1.导入：同学们，我们在国学课本上见识过这样一句话“言必信，行必果”。（1）出示该句名言和句意。学生齐读。（2）孔子说：“人而无信，不知其可也。”就是说一个人如果...
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 篇7：21我不能失信 教学设计21我不能失信 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我不能失信》教学设计一、内容概述《我不能失信》 这 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。共1课时。二、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生词。（2）通过朗读理解课文的主要内容。（3）培养学生守信用的品质。2.过程与方法：(1)通过朗读理解课文内容。(2)鼓励学生收集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。(3)通过学习课文，体会诚信的重要性。3.情感、态度与价值观：(1)让学...
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 篇8：21我不能失信 教学设计21我不能失信 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：我不能失信教材分析：这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。学情分析： 三年级学生自我学习能力较弱，词句训练和阅读理解都要在老师的指导下进行训练。对主要内容及从课文中学到的道理停留在表面上，而且很多孩子爱人云亦云，没有自己比较固有的见解，再体会诚信方面不够深，有少数孩子还不完...
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  篇9：21.《我不能失信》教学设计(1课时)21.《我不能失信》教学设计(1课时)资料可供全国地区适用。
大致详情：《我不能失信》教学设计 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理活动，有感情地朗读人物对话。 2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”这两句话，感受宋庆龄诚实守信的可责品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。 3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读的能力。 教学重难点： 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”这两句话，感受宋庆龄诚实守信的可责品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。 教学准备：...
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   篇10：第21课《我不能失信》教学设计+课件（共25张ppt）第21课《我不能失信》教学设计+课件（共25张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：《我不能失信》教学设计教学目标：有感情地朗读课文，会认5个生字。2．理解课文内容，感受宋庆龄诚实守信的美好品质。感受并学习作者选用典型的事例，通过语言描写，动作描写，侧面描写等多种方法，描写身边有特点的人。重点难点：1.理解课文内容，感受宋庆龄诚实守信的美好品质。2.感受并学习作者选用典型的事例，通过语言描写，动作描写，侧面描写等多种方法，描写身边有特点的人。课时安排：1课时教学过程：导入新课今天我们一起来学习，第21课《我不能失信》。预习检测五星预习大挑战，顺利闯关的同学可以给自己加上5颗星。第一关：朗读课文。大声朗读，要把字音读准确，把句子读通顺。评价：你觉得...
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  篇11：《我不能失信》教学设计《我不能失信》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情： 《我不能失信》教学设计设计说明：《语文课程标准》在教学建议中明确指出：加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。略读课应留给学生独立阅读的实践机会，教学中更应该强调学生的自主学习，强调学生的自读自悟，强调学生的交流感受。为此，在教学设计中给予学生充分的读书时间，围绕“从哪些地方能体会到宋庆龄诚实守信”这一要点，采用自读自悟、揣摩词句、朗读感悟、练笔拓展等方式把学习的主动权交给学生，教师在学生感悟交流时做适当的引领和点拨，鼓励学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。课前准备：教师准备：多媒体课件；宋庆龄的图片...
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  篇12：【教学设计】第六单元教学设计（一）：大任务统领下的单元学习设计【教学设计】第六单元教学设计（一）：大任务统领下的单元学习设计资料可供全国地区适用。
大致详情：单元教学设计举例教学设计一：大任务统领下的单元学习设计核心任务：以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。基本问题：1.什么是论述的针对性？是不是就事论事？2.什么是论述的概括性？列举事实和概括事理之间有怎样的关系？3.什么是有效的论证方法？对一个论题适宜的论证方法是否一定适合其他论题？4.作者论述的角度、立场和观点之间有何关联？5.作者有关学习的观点、态度是什么？身处今天这样一个学习型社会，这些观点和态度给我们怎样的启示？为了达成核心任务，学习本单元后，班内可举办一次“学习之道”演讲会，请学生关注受众对象，考虑论述的针对性和...
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  篇13：【教学设计】第六单元教学设计（二）：聚焦核心任务的板块式设计【教学设计】第六单元教学设计（二）：聚焦核心任务的板块式设计资料可供全国地区适用。
大致详情：单元教学设计举例教学设计二：聚焦核心任务的板块式设计聚焦教材设定的核心任务，参照教材课文的编排结构，分三个板块实施教学。板块一：观点与依据重点研读《劝学》和《师说》，主要完成以下三个任务。1.联系作者的思想主张和写作背景，分析作者提出观点的依据，理解论述的针对性。2.分析比喻论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。3.拓展阅读《论语》中有关“学习”的章句及《进学解》，结合作者的思想主张和写作背景，与课文作比较辨析，进一步体会论述的针对性与概括性。板块二：列举与概括重点研读《反对党八股》（节选）和《拿来主义》，主要完成以下三个任务。1.《反对党八股》（节选）列举了“党八股”的...
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 篇14：【教学方案】故都的秋教学设计【教学方案】故都的秋教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《故都的秋》教学设计教学目标1. 体会作者所描述的秋景2. 感受作者对故都的秋的情感3. 了解现代散文情境交融的艺术特征4. 提升鉴赏写景状物散文的能力教学流程一 、情境导入如果请各位写一篇关于北京的秋天文章，你会选取哪些写作对象？会写这些写作对象的什么？为何选取这些写作对象并写关于这些写作对象的这些内容？二、课文解析与问题探究（一）提出核心问题：全文通过寻秋景体会到故都的“秋味” “秋味”是何味？“秋味”在哪里？（二）核心问题拆解：不同写作对象（庭院秋景、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）的“秋味”是何味？不同写作对象是如何体现“秋味”的？现要求学生圈画出文中所描写的景...
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  篇15：8 彩色的梦（教学设计）8 彩色的梦（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 8、彩色的梦 执教者 授课时间 2023年4月15日教学目标 有感情地熟读课文，并能背诵课文。 深入理解课文内容，感受梦的色彩感情，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆、快乐地描绘梦境。 能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。 培养学生热爱祖国的情感。教学重点 培养学生的语言表达能力，由课文展开想象，把想到的说出来，再由说到写。教学难点 深入理解课文内容，抒发自己的梦想教学准备 多媒体课件教学内容复习导入 师：孩子们，你们做过梦吗？（做过）梦十分的神奇美妙，今天我们就继续学习儿童诗人高洪波先生的《彩色的梦》。 复习生字词：指名读、齐读 听写词语：彩色、梦想、森林、苹...
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 篇16：2 祖父的园子 教学设计2 祖父的园子 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《祖父的园子》教学设计教材分析《祖父的园子》这篇课文节选自著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年自由美好的生活的眷恋和对祖父的怀念。教学目标1.通过流利、有感情地朗读课文，培养学生的语言建构和运用能。2.通过朗读课文，感受“我”在园子里自由自在、快乐的生活。3.通过学习作者表达方式，激发学生的想象力和创造思维。4.通过品读句子，体会作者童年生活的自由和快乐，激发学生对生活的热爱。教学重点、难点重点：体会作者在园子自由自在、快乐无忧的心情。难点：学习作者借物抒情的写作手法。教学过程一、导入新课1...
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 篇17：5《秋天的怀念》教学设计5《秋天的怀念》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题：《秋天的怀念》（教读课）教学目标：1. 继续练习快速默读，把握记述文六要素，勾画标志时间变化和空间转换的词句，梳理故事情节，训练准确复述课文的能力。2. 品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程，学习人物描写的方法。3. 联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。教学重难点：重点：品味心理描写感知主人公成长的过程，培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。难点：阅读方法的引领与总结。教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、谈话导入 1. 观看视频：（交流）这真是一只迎难而上的小猪！面对困难不退缩，想办法...
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 篇18：6.《 秋天的雨》教学设计6.《 秋天的雨》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《秋天的雨》教学设计教学目标：1.知识与能力能正确、流利、有感情地朗读选文中的比喻句，并能抓住秋天事物的颜色等特点仿写比喻句。2.过程与方法让同学观察想象，感知秋天事物的特点；再引导同学们仿写、朗读，让学生通过“看——想——写——读——画”五步曲感知秋天的颜色，学会比喻。3.情感、态度与价值观让学生感受语言美，感受秋天的颜色美，激发对秋天的热爱、赞美之情。教学重难点：能抓住秋天事物的颜色等特点仿写比喻句。教学过程：一、激趣导入——看秋1.通过打开秋天的大门激发学生走进秋天的兴趣，相机引导同学们观察秋天里的银杏树、枫树、田野、果树等景物并说出颜色。由这些颜色得出结论：秋天...
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 篇19：2.《济南的冬天》教学设计2.《济南的冬天》教学设计资料可供济南市地区适用。
大致详情：济南的冬天教学目标1.把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写，怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。2.通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。3.了解作者导入1.“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”2.北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水……作者：老舍(1...
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  篇20：《被压扁的沙子》教学设计《被压扁的沙子》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课 题 《被压扁的沙子》 备课人教学目标 1.把握课文内容，训练学生筛选信息的能力； 2.制作思维导图，梳理课文论证的思路，感受科学推导的逻辑之美； 3.品析科普说明文语言的严谨和准确，感受作者审慎的态度； 4.培养学生热爱科学、探究科学的情感。教学重点 1..制作思维导图，梳理课文论证的思路，感受科学推导的逻辑之美；教学难点 3.品析科普说明文语言的严谨和准确，感受作者审慎的态度；教学流程 1.自读课文，明确课文说明的对象； 2.小组协作，理清课文论证的思路； 3.师生互动，品析课文严谨的语言； 4.总结感悟，培养探究科学的情感。教学过程一、铺垫渲染，引入新课 观看恐龙...
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