31　普罗米修斯课件配套优秀教案设计

共1学时

1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、鹫鹰、狠心、双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭”等词语。认识众神名字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

《普罗米修斯》这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。

课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦,不惜触犯天规,勇敢地去阿波罗那里拿取火种,从而给人类带来了光明和幸福,但因此触怒了众神领袖宙斯,受到宙斯最严厉的惩罚,但他不屈不挠,不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯所救,重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。

这篇故事很感人,人物形象逼真丰满,容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话,距离学生生活年代久远,众神名字复杂,学生理解记忆起来有一定的难度。

课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上,作者有意识地留下一些空白,如人类没有火的痛苦和不便,普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等,这些空白的存在给人以丰富的想象空间,为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

第一课时

游戏导入

我们先来做一个游戏,老师出示图片,每张图片都是一个神话故事,看能不能说出它们的名字。
师出示图片,指名说故事名《女娲补天》、《盘古开天地》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》。
同学们知道的中国故事可真不少,在欧洲有个国家叫希腊,它有悠久的历史,今天我们就走进希腊神话《普罗米修斯》。

二、初读课文,整体感知。

(一)学生按自读提示初读课文。

1、过渡:你们想了解这个故事吗?那就赶快打开课本,翻到148页,自由地朗读课文。

2、学生按要求自读课文,教师巡视了解。

(1)认真朗读课文,注意读准字音,读通句子,把课文读通顺。

(2)边读边思考课文主要讲了一件什么事?

(二)反馈、检查认识生字。

师:同学们读得真认真。老师想检查一下课文的生字新词大家是不是都会认了?

(课件出示生词:)

火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、鹫鹰、狠心、双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭

指2名同学, 分别读一行。

读第一行,读到“鹫鹰”时,师问关于鹫鹰你知道哪些?你是怎么知道的?(课件出示鹫鹰图片),看看它长什么样?谈谈你的感受。
读第二行,师问这一行里有个多音字,你发现了吗?讲解多音字:“脏”,组词。

师:这两位同学读的真不错,大家再一起读一遍。
师:在这个故事中还有许多天神的名字,谁来读读?(出示课件天神名字)指名读,齐读。

(三)快速阅读课文。

过度:这些天神之间发生了一件什么事呢?请你们用一两句话说说课文讲了一件什么事?(生交流课文主要内容,根据学生回答板书:冒险取火  巨大痛苦  获得自由)

小结:课文主要写了普罗米修斯为了给人类造福,不惜冒险取火,从太阳神阿波罗那里拿取火种,惹怒了众神领袖宙斯,被锁悬崖遭受各种折磨承受巨大痛苦,最后大力神赫拉克勒斯解救了他,使他获得自由。

过渡:那普罗米修斯为什么要冒险取火呢?接下来我们一起学习普罗米修斯“冒险取火”这一部分内容。请大家……

三、学习第一、二自然段——冒险取火

(一)出示自学提示:(课件出示)

     默读课文第1、2自然段,边读边想:

(1)普罗米修斯为什么要取火?

(2)他是怎样取火的?

     请分别用直线和波浪线画出相关词句。

(二)学生按要求自学课文第1、2自然段,教师巡视指导。

(三)集体交流。

交流“为什么取火”部分:

1.师:普罗米修斯为什么要取火?谁先来说一说?

指名答。

根据学生回答相机出示句子:

    “很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”

齐读,师:让我们一起来读读。
大家想象下,地上没有火,是一个怎样的情景?

指名答。(吃生东西,很冷,潮湿,一片黑暗……)

相机指导感情朗读该句话。

 师:是啊,没有火的生活,太悲惨了。让我们一起读一读吧!

 指名读。(只好、一个又一个)

过渡:就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间……

2.课件出示:“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”

齐读或者引读这句话。

师:读了这句话,你们有怎样的感受呢?从哪里看出来?

指名答。

(引导孩子抓住“决心”、“冒着生命危险”等词,体会普罗米修斯的善良、富有同情心、勇敢。)

师:带着你的感受读读这句话吧。

过渡:明明知道拿取火种会有生命危险,但普罗米修斯却毅然决定要帮助人类。让我们带着对普罗米修斯的敬佩、崇敬之情一起读一读这一个自然段吧。

3.有感情地朗读第一自然段。(课件出示第一自然段)

4.师:谁能用自己的话简要说说第一自然段的内容?

指名答。

交流“怎样取火”部分:

过渡:普罗米修斯决心之大,不顾生命危险,毅然决定为人类取火,那他是怎么取火的呢?谁来说说?

1.指名答。

根据学生回答相机出示句子:

“有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候,他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。”

(引导学生抓住“喷射着火焰”说明普罗米修斯是冒着生命危险取回火种的,感受他的勇敢。)

2.师:请你带着自己的感受读读这句话吧。

生读。

3.师:从中你感受到什么? (指名答)有没有不同意见的?

(普罗米修斯是个勇敢、不顾生命危险、决心做到的神。)

过渡:自从有了火,人类的生活开始变化了……

4.引读重点句子。(课件出示)

     “自从有了火,人类开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”

(1)引读。

师:正因为普罗米修斯的善良,给人类带来了火种,人类就开始——

    正因为普罗米修斯冒着生命危险,给人类带来了火种,人类就开始——

(2)拓展想象。

师:同学们,火能烧熟食物,驱寒取暖,驱赶猛兽,还能给人类带来什么好处?

指名答。

(引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处,体会取火造福了人类)

过渡:因为普罗米修斯的勇敢,人类从黑暗走向光明,人类吃上了香喷喷的食物,人类不用再担惊受怕,让我们再来读读一二自然段。

5.有感情朗读一二自然段。

6.小结:人类能这样生活,归功于普罗米修斯。

四、学习3--5自然段。

师:然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后,气急败坏,决定要给他最严厉的惩罚——

(一)课件出示学习提示:

(播放录音)请同学们边听课文第3—5自然段录音朗读,边画出描写人物的相关语句,体会体会人物的心情。(宙斯、火神、普罗米修斯)

 师:也可以在语句旁边写写自己的体会。

(二)学生按要求自学3—5自然段,圈画体会。

(三)反馈。

师:谁先来说说?

根据学生反馈相机出示:

1.宙斯。

“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。”

(1)师:当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后,他是怎么做的?

你体会到什么?(冷酷、没有同情心、霸道……)

     相机引导理解:气急败坏(本文指宙斯十分恼怒)

   (可引导学生想象宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体会他的冷酷及霸道等。)

师:他恼怒的样子是怎样的?谁来描绘一下。

(2)相机指导朗读。

师:请带着感受读一读。

生读。(指名读或者全班读)

2.火神。

过渡:霸道的宙斯,吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚,哪位同学找到描写火神的句子?

指名答。

相机出示:

“火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:‘只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。’”

师:谁来说说你体会到什么?

指名答。(有正义感、佩服普罗米修斯……)

重点引导:

敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感;

悄悄——火神却不敢违抗宙斯。

相机指导朗读。

3.普罗米修斯。

过渡:面临着宙斯最严厉的惩罚,普罗米修斯又是怎么表现的?

指名答。

相机出示:“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:‘为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!’ ”

(1)从中你体会到什么?(普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇敢……)

(2)相机指导朗读。

师:让我们一起读一读吧。

全班读。

过渡:刚才,我们通过学习这三个人物的言行,感受到了宙斯冷酷、霸道,火神富有正义感,普罗米修斯坚定、勇敢。现在,我们……

4.分角色朗读。

师:请2名同学分别扮演火神、普罗米修斯,其他同学读旁白,在读中再次体会人物的心情。

五、总结。

师:同学们,通过今天的学习,我们已经知道了普罗米修斯勇敢取火,为人类造福,在接下来的日子里,普罗米修斯将承受怎样最严厉的惩罚,结果如何呢?下节课我们继续学习。