下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：31 普罗米修斯第二课时教学设计，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网： 
1、 通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。 2学情分析 评论四年级学生有一定的悟读能力。 3重点难点 评论通过感悟课文,体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情,品味普罗米修斯对人类深深地爱! 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学目标 评论1、 通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。 4.1.2学时重点 评论 通过感悟课文,体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情 品味普罗米修斯对人类深深地爱! 4.1.4教学活动 活动1【讲授】第一课时 评论一、引题 孩子们,今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书:神话)师介绍:神话故事是神的故事,神仙,神灵的故事。 二、整体感知,概括课文主要内容 1、快读全文,找五神 ①请大家打开课文,用最快的速度,把这篇课文浏览一遍,找一找,在咱们这个故事里,写了哪几个神(一字一顿),用波浪线把它划下来,同时,也可以用1,2,3,4,的序号在神的名字前面把它标注出来。 ②读完后,不看课文,按照故事的顺序,说出他们的名字吧! ③ ppt自上而下出示五个神,以课文出现先后为序。这些人都是古希腊的,所以名字读起来难免有些拗口。生试着读一读。 2、回忆故事,说梗概(普罗米修斯——宙斯——火神——宙斯——大力神),读梗概 ①师:非常好,还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么?做了什么? ②众神领袖宙斯又做了什么?谁想答? ③火神呢?火神呢?火神做了什么? ④面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗?面对着普罗米修斯的坚贞不屈,宙斯罢休了吗?狠心的宙斯又做了什么? ⑤故事的最后,大力神赫拉克勒斯又做了什么? ⑥ 是的,孩子,这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。在我们一问一答中我们就概括出了故事的梗概了。来,我们一起看大屏幕,完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。 ⑦孩子们假如我们这个神话故事真地写成梗概这个样子,你还愿意读吗?你还喜欢读吗?你还能够充满想象?身临其境地读吗? 看来要想充满想象,身临其境地读还得读那个原文。读那段生动具体、原汁圆味的故事,是这样吗? 三、感悟课文,深入进行情感体验 1、研读课文一二自然段 ① 打开课文,默读课文第一、第二自然段,这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面,它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找, 把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来;想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么? ②根据生回答出示两幅画面文字: 很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 师问:这两个画面完全相反,完全对立,完全不同那是因为第一个画面集中写了什么?而第二个画面集中写了什么? ③第一幅画面:师:孩子们,让我们想象一下,没有火,对于人类意味着什么? 没有火,你看到了什么? 师:你想象一下,太阳下山了,黑暗笼罩着大地。这时候,人们看不见什么?这个时候,你的心会感到什么? 指导读第一段文字。 师:孩子们,面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惧。这个时候,人们最最需要的是什么?天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。你说,他的心里有着怎样的滋味?这一切的一切都是为谁?孩子们,这样一种感情就叫爱(板书爱),他爱人类。 ④第二幅画面:师:那是没有火的时候,当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种,生活又是怎样的画面呢?我们继续看,自从有了火,人们的生活就完全不一样了。你看这副画面,你看到什么?你看到人们正在用火干什么? 当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火,当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受? 那就让我们一起带着一种爱的情怀,我们再来读一读这两个画面。 2、研读普罗米修斯受到严厉惩罚的残忍画面,体会爱 ①师:因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是,故事继续在向前发展,于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但,那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文,找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面,用波浪线把这两个画面画下来;圈一圈,点一点,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始! ②(ppt出示相关文字,并列出示于大屏幕)就是这两个画面,就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面,孩子们,自己看着这两个画面,自由地、轻声地读一读,开始。 (生自由地、轻声地读。) ③引导学生抓住“锁”反复体会情感,指导学生读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环——”。师生齐读。 ④ 白天,你看到了什么?引导学生抓住凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏这一情景体会普罗米修斯的痛苦。 ⑤ 孩子们,普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁?(相机出示ppt普罗米修斯受难图) 四、品位永恒的“爱” 师:(再播放另一组优美的音乐,配乐朗诵)就这样,他站在高高的悬崖上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,孩子们,你们看他坚定的眼光,他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。 孩子们,请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖,看着大地,看着人类,他会看到哪些景象?拿出本子,把你想象的、看到的画面写下来。 (生练笔,音乐萦绕课堂,时间三分钟) 五、情感升华,“爱”是永远的神话 是的,孩子们,普罗米修斯所有这种感情,其实是一个字——(指黑板板书——“爱”)。对人类的爱,只有爱才是永远的神话! 下课! 板书设计:
31 普罗米修斯(神话故事)
爱!!! 4.2第二学时4.2.1教学目标 评论 4.2.2学时重点 评论 4.2.3学时难点 评论 4.2.4教学活动Tags：普罗米修斯,第二,课时,教学设计  |
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