31　普罗米修斯教案设计

共1学时

1、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。  

2、阅读课文,理解神话故事内容。有感情朗读中,表达独特的感悟。   
3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力,产生对神话的阅读兴趣。

感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力,产生对神话的阅读兴趣。

四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事,但是《普鲁米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事,对于我们中国的学生来说,可能比较陌生,所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。

【教学程序】    

一、走近神话  

        今天,我们阅读一个故事──普罗米修斯。读课题:当你第一次看到这五个字时,是怎样的感觉?但当你预习时,读了这篇神话故事后,重新来面对课题,又有怎样的感觉?

师:让我们呼唤英雄──(生)普罗米修斯

二、走进神话  这节课,我们可以讨论什么?(普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。)

1、研读课文,感悟普罗米修斯的伟大形象:   师:哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深感动?

 ⑴ 就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。读这句话时,我们能感悟到什么?读懂了什么?(善良、勇敢)师导:我读到了他的与众不同?谁来说说他与众不同在哪里?(看到人类的不幸与痛苦,没有一笑而过,或一叹而过。本来与已无关的事,却要冒着生命危险去做。)多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

 ⑵ 普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引:  火使人类从黑暗走向──

       从寒冷走向──                

       从痛苦走向──

       从疾病走向──

      从野蛮走向──  

       如果没有普罗米修斯,结果会怎样?是呀,普罗米修斯的伟大正在于造福人类!让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

⑶ 普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”这句话是在怎样的情况下说的?

分角色朗读第4、5自然段。你们读懂了什么?感悟到什么?宙斯为什么要惩罚普罗米修斯?从火神的“悄悄”能想 到什么?

师导:我读到了选择!你们讨论一下,普罗米修斯面临怎样的选择?                            

         自己自由──自己痛苦 人类的幸福──人类痛苦 人类幸福──自己幸福。 人类痛苦──自己痛苦  普罗米修斯选择了什么,放弃了什么?  这是怎样的回答?(理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤我不入地狱,谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答──  2、感受普罗米修的痛苦,为他的伟大作证。普罗米修斯的伟大。那么他忍受了怎样的痛苦呢?

⑴ 普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦:谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来?朗读练习。从句中,普罗米修斯遭受哪些痛苦?他遭受到的痛苦只有这些吗?  炎炎夏日,他将承受怎样的痛苦? 寒冬腊月,他将承受怎样的痛苦? 漫漫长夜里,他将承受怎样的痛苦?

 ⑵ 白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,他的肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯承受的痛苦,就永远没有尽头了:你读这段话时是怎样的感受?再读读,说感受。(无法想象、生不如死、惨无人道)最痛苦的是哪一点?(没有尽头)在这样的痛苦面前,如果火神或其他天神再来劝他承认错误,归还火种,他会怎样回答?激情朗读:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

 ⑶ 许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上:这是怎样的悬崖?(恐怖的、地狱般的)

 ⑷ 尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服:尽管悬崖如此可怕,尽管痛苦如此巨大,但普罗米修斯„„读这句话。问:你读时有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肃然起)激情引导:一年了,普罗米修斯没有向宙斯屈服。  一百年了,─── 一千年了,─── 几千年了,───   同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!  为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲! 为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!  让我们再来聆听他惊天动地的回答:  “为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”  

3、拓展,再次感受普罗米修斯的坚强与伟大: 出示:  “在看不到光明的夜里想念着光明,在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香,在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上,日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因为他知道自己的生机还在。 讨论:普罗米修斯为什么微笑?(战胜了宙斯 造福了人类)普罗米修斯还可能有哪些表情?为什么?

 4、感受普罗米修斯获得自由的欢欣:

⑴ 教师激情,学生朗读:  同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗?  能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗? 能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?  不,不能!好人一生平安,好神也应该一生平安。请同学们有感情朗读最后一段。

⑵ 再次朗读:  我们应该感谢善良勇敢的大力神,让我们全人类的恩人脱离痛苦,重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼:   普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

⑶ 讨论:普罗米修斯获得自由后的第一件事,会做什么? 
三、走出神话  

1、我们学习这篇课文,仅仅是读这一则神话故事吗?当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗?出示:  一位作家的话:希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后,年复一年历尽折磨,完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志,他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。  

1、你理解到什么?(普罗米修斯成了一种精神的象征:永不屈服,勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。)  

2、拓展阅读:  诗──《普罗米修斯》。 

1.找找课文哪里你还能感受到普罗米修斯的永不屈服的品质。

2.当他取了火种后具体受到了那些惩罚?

教学设计意在让学生用自己喜欢的方式反复诵读,理清课文思路,学习归纳主要内容的方法,并试着复述课文。另外,通过对其他众神的评价,感受神话故事的神秘色彩,从中培养学生的想象力与鉴赏力。

能理清课文思路,学习归纳主要内容的方法,并试着复述课文。

通过对其他众神的评价,感受神话故事的神秘色彩,从中培养学生的想象力与鉴赏力。

31 普罗米修斯教案设计
一、复述故事,迁移过渡
1.揭示课题:这节课我们继续学习古希腊的神话故事,请同学们轻声齐读课题。
2.回顾全文:通过上节课的学习,同学们对课文内容有了初步的了解,请大家回想一下,这篇神话主要讲述了一个什么故事?
设计意图:复述故事,既对上节课的教学内容做了回顾,又为本节课深入学习打下基础。承上启下,起到桥梁与纽带的作用。
二、品读课文,评价众神
1.学生快速浏览课文:故事中塑造了哪几个神的形象?
(普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯)
2.教师引导学生交流感受:说一说这几个神分别给你留下了怎样的印象。
3.学生交流初步评价众神。
4.学生按“学习提示”深入认识文中众神的特点并在小组内交流自学收获。
5.集体交流自学收获,教师引导、评价。
(1)普罗米修斯:
①普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
(指导学生有感情地朗读第1自然段的最后一句话,要读出普罗米修斯盗火种的决心。引导学生谈感受:从一开始,他就已经看到了盗火种的后果——冒着生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗取火种。)
②普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无反顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
(指导学生有感情地朗读第5自然段中普罗米修斯说的话,读出普罗米修斯的坚定和无畏。)
③普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
(指导学生有感情地朗读第6~8自然段,体会普罗米修斯所承受的痛苦。)
④普罗米修斯是一个善良的神,当看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时,他很同情人类,决定为人类盗取火种。
⑤普罗米修斯是一个值得尊敬的神,他的行为甚至让执行惩罚的火神敬佩。
(2)宙斯:
(课文第3、7自然段。)
从“气急败坏、最严厉、立即执行、狠心”等词语,可以看出他的冷酷无情,他看到人类受苦一点儿也不同情。而且,他还很残忍,就因为普罗米修斯拿了一颗火星给人类,他就用十分残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖,太霸道了,十分可怕,几乎没人敢违抗他的命令。一旦有人违抗他的命令,他就会给予最严厉的惩罚。
(3)火神:
他是一位有正义感的神,对普罗米修斯的行为很佩服,并且想救普罗米修斯。但是,他很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
(指导学生朗读第4自然段。)
(4)大力神赫拉克勒斯:
(课文最后一个自然段。)
从“愤愤不平、用石头砸碎了锁链”等词句可以看出他力气很大,还很有正义感。
6.小结:同学们说得不错。我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是因为他为正义而战,不屈服权势吧。在人们心中,他是真正的英雄!
设计意图:结合课文评价众神,既是对课文内容的深入理解,也是训练、培养学生欣赏能力的重要途径。阅读教学就是要借助课文,培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。它既是学习作文的过程,也是学习做人的过程。
三、归纳文意,充实内容
1.引导学生补充课文主要内容:为了能更准确地归纳课文的主要内容,在理解了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所归纳的主要内容,你可以适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏和他为人类献身的精神。
2.学生尝试添加,并在小组内交流。
3.集体交流,教师作引导。添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
设计意图:归纳主要内容与使内容充实、具体是两个相反的过程,也是学生应该具备的两种能力。这两种能力的培养与训练,必须借助恰当的载体。这一环节就充分训练了学生把话说具体、完整、形象的能力。
四、课外拓展,补充延伸
1.教师引导学生认识“赫拉克勒斯”:在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义的神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有哪位同学知道关于他的故事吗?
2.学生结合资料交流。
3.教师小结:古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”。
设计意图:课堂只是众多学习的场所之一,社会才是学习的大课堂。因此,我们要激发学生的兴趣,点燃学生的激情,让他们自觉、主动地获取知识,开阔视野,去丰富和充实自己。