21 乡下人家ppt课件和教学设计内容推荐

共2学时

1. 用普通话正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读第1、2自然段,背诵自己喜欢的语句 
2.会读、会写6个生字,能联系上下文理解“别有风趣、顺序开放、朴素中带着华丽”等词语的意思,体会比较及拟人等修辞手法表情达意的作用 
3. 练习用词语概括段落大意,初步把握课文脉络及主要内容 
4. 能扣住关键语句深入品味,感受语言的优美、凝练;凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面,激发学生对乡村生活的喜爱之情,让学生受到审美熏陶 

 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。

根据教材编写意图和学生的认知规律,我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

1. 用普通话正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读第1、2自然段,背诵自己喜欢的语句 
2.会读、会写6个生字,能联系上下文理解“别有风趣、顺序开放、朴素中带着华丽”等词语的意思,体会比较及拟人等修辞手法表情达意的作用 

随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

初步了解课文主要内容,学会用关键词语概括画面内容,并感受乡村生活的美。

1、欣赏乡村美景图,观后谈感受。

 2、揭示课题,齐读课题。

1、检查预习,了解自学情况

    (1)指名朗读生字词,及时正音;

    (2)选词释义,交流理解词语的方法。

    2、检查朗读,引导概括画面内容

    (1)采用多种方式检查学生朗读课文情况,指导朗读好句子;

    (2)指名学生说说每自然段分别写了哪些景物;

    (3)教师根据学生的回答,引导学生概括总结,形成优美的诗句:(课件出示)

        长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

        鸡群悠闲自在,小桥流水戏鸭。

        夏日晚景如画,秋夜虫声似歌。

1、指读,出示句子,再齐读。

    出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

    2、以提问方式研读中心句,感受“不论”、“独特、迷人”等词的表达效果。

    3、认识中心句,渗透写作方法。

    4、小结过渡:在这篇文章中,作者就是紧紧围绕中心句具体描写了乡下人家一道道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文,从作者的语言文字中,去感受乡下人家这份独特、迷人的美。

 1、出示品读要求:默读课文第一自然段,用波浪线画出让你感受到乡下人家“独特迷人”的句子,并在旁边写上你的感受。

    2、学生默读批划,抒写体会,教师巡视;

    3、学生朗读汇报自己感受最深的句子;

    4、根据学生的汇报,引导学生细读品味第一自然段中重点句子;

    (1)出示重点句子:青、红的瓜……可爱多了。

    (2)指名朗读,初谈感受;

    (3)抓住“别有风趣”“装饰”等词语进行研读,体会乡下人家屋前独特迷人的景象;

    (4)借助图片,联系生活研读句子,感悟体会对比写法的好处。

    5、指导学生有感情朗读片断。

 1、教师把刚才学生概括的小诗补充完整,深情诵读;

    2、引导学生配乐朗诵小诗;

    3、小结学习内容:这节课,我们认识了生字新词,初读了课文,了解了课文的大意,品读了课文第一个画面,感受到乡下人家屋前独特迷人的风景。下一节课我们继续深入学习其他画面,抓住课文中重点词句,细细体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言描绘美妙的乡村生活的。

1、摘抄课文中你喜欢的描写得优美的短语、句子;

    2、收集有关乡村风光的图片和诗词。

1.学习课文3~6自然段,联系上下文理解词句,从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好,培养学生热爱乡村生活的感情。
2.有感情地朗读课文,体味优美语言,积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式
3.联系生活实际,发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。

引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;体会作者生动形象的表达方式。

1 师:同学们,上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院,领略了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都欣赏了哪些画面吗?
生:瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。
2 师:看,别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意,真是独特迷人。难怪作者说——
(课件出示,生读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
 3 师:这节课,就让我们继续走进乡下人家,去看看剩下的这些风景到底独特、迷人在哪里。

(一)师:自由读3—6自然段,结合这些画面,说说你又欣赏到了哪些风景?
生反馈,师相机板书:鸡鸭觅食
                   院落晚餐
               月夜美梦
(二)品词析句,感悟中心
1.鸡鸭觅食
师:鸡和鸭在生活中是最常见的,我们先来看看欣赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段,边读边画出你最喜欢的句子,并说说这个句子好在哪里,你为什么喜欢。
a 你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思?“照例、肯定”说明乡下养鸡普遍;
屏幕出示句子,进行比较。(把“鸡”提前,起强调作用。)
乡下人家照例总要养几只鸡的。
鸡,乡下人家照例要养几只的。
b 纠正学生“觅食”的读音;“率”字的写法;由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。(板书:率领、觅食)
c由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语,体会雄鸡的神气、有趣,感悟作者生动、形象的表达手法。(板书:耸着、大踏步)
指名:你能边表演边读读吗?
句子训练:说一说(先同桌说说)
耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去,它心里想——
d捣衣是什么意思?看到过捣衣?(板书:捣衣)
能不能给“从不吃惊”换一种说法?(惊慌失措、四处逃窜)
e 即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使         ,它们也        。”来说一句话。

(即使有小船划过,它们也从不惊慌。即使有人在游泳,它们也从不慌张。)
师小结:乡下人家,鸡鸭成群,他们早已把这里当成了自己的家,与人们相处地那么和谐自然,难怪作者赞叹——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2、院前晚餐
a 师:同学们,你们在自家的院子里吃过饭吗?和在饭桌上吃有什么不同感受?读第五自然段,看看乡下人家是否有同样的自在悠闲、无拘无束的感受,并找出文中的一个词来概括这种感受。(板书:天高地阔)
b 女生再读,想想,乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么?
c 乡下人家,边吃着饭,边享受着自然、和谐的景色,真是天高地阔的享受;老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景:
    我们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。慵懒的小黑狗开始卖力地摇晃着尾巴,时而在大人跟前绕来绕去,时而蹲坐着用期许的目光望着你手中的碗;树上的知了和着屋后的流水声唱起了落日歌;吃饱的大白鹅从河边归来,在院中相互嬉闹着,等着主人叫它们入窝;路过的熟人总会停下脚步,扯着嗓门问句:“你们都煮了什么好吃的呢?”
师:同学们,回忆下,你们家院前吃饭时,肯定还有许多有趣的画面展现着“天高地阔”,模仿作者生动形象的修辞手法,写下来吧。
写话训练:我们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。                           
d 生反馈。
师总结:乡下人家,夏天傍晚的院前晚餐让作者羡慕。他禁不住说道:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
3、月夜美梦
a 师:秋天到了,夜也深了,乡下人家还有一道独特、迷人的风景。同学们请闭上眼睛,听——
秋天到了,纺织娘……甜甜蜜蜜地进入梦乡。
b 师:你的眼前出现了怎样的画面?有什么感受?(板书:催眠曲)
同桌合作读,一个学纺织娘叫。读出纺织娘歌声的动听、感受甜蜜。(纺织娘叫声欢快、舒缓节奏不同)
c男女生合作读,读出舒缓,能让人甜甜蜜蜜进入梦乡。
师小结,乡下人家,在秋天的夜里听着纺织娘唱的催眠曲进入甜美的梦乡,这在城里有吗?所以作者说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

 刚才,我们随作者一起走进了乡下人家,可以看出,作者是抓住乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,描写了乡下人家独特、迷人的特点。看着这些画面此时此刻你最想说的一句话是什么呢?(板书:独特、迷人)

1、在我们房前屋后,早晚四季也有许多引以为豪的风景,结合你自己看到的,想象到的,模仿文中的修辞手法及描写顺序,也来描绘一道独特、迷人的乡村风景。
2、读阅读链接《在天晴了的时候》,并想想诗中写了哪些景物,并写出自己的感受。