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教学目标: 练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候,什么季节,都有一道独特迷人的风景”的意思。 学生们处于农村居住,对于乡下的风景十分熟悉。所以课文讲起来更贴近学生。 3重点难点 评论领悟作者的表达方法,学习体会作者“围绕要表达的一个意思,从多个角度选取材料”来把一个意思写具体的方法,学习作者“通过想象,把物当做人来写”,从而把事物特点写得生动形象的方法 一、回顾课文所写的六幅画面展开本课的学习。 师:同学们,上节课我们结识了作家陈醉云,他带着我们走进了诗情画意的乡村,如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂,那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文,告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。 (1、屋前搭瓜架2、门前鲜花开,屋后竹笋探头,一派生机(重点,一派生机)3、房前屋后鸡觅食4、河边鸭子戏水,无拘无束。5、院中吃晚饭,和谐田园风景画。6、晚上纺织娘唱歌,催人入眠。) 师:同学们,你被什么画面迷住了?读给大家听吧! ★ 屋前搭瓜架 师:哪位同学被屋前的瓜架吸引住了,请你读出来与大家分享。出示课件(指名读。) 师:我们来看这句话“乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。”“总爱”怎么理解呢?(体会普遍性,体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”,与城里对比,体会农村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景;) 师:这一段有一句话很难,让我们来好好地读一读,想一想。 出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆,可爱多了。”(学生自由读) 师:在这个句子中,这道别有风趣的装饰指得是什么呀? 生:青、红的瓜;碧绿的藤和叶。 师引读:在长长的瓜藤,绿绿的叶中,点缀在其中的是青、红色的瓜,多么明丽的色彩,它们把小屋装扮得多么生动呀!这真是一道——别有风趣的装饰!为什么说是别有风趣的装饰? 师:那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗? 生;运用了对比。 师:拿什么和什么对比? 生:拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。 师:瓜架属于什么地方的?(乡下) 石狮子、大旗杆属于什么地方的?(城市) 师:请大家再读句子,边读边想象画面。(生读) 师:蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉? 生:严肃、威风、单调…… 师:对比之下,瓜架让人觉得—— 生:可爱多了。 齐读句子:从这句话中,可以体会到作者对乡村生活的——喜爱/向往。请大家把喜爱的感觉读出来。 过度语:读得真好!乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的:“鲜花轮绽图”。 ★门前鲜花开 师:请同学们欣赏欣赏这独特的大好风光。 课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。 师:欣赏着如此美妙的画面,你能用哪些优美的词语来形容呢? 生:百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷 …… 师:你们描述得真美,相信你们能把句子读得更美。 课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。” ※重点品读 (1)“朴素中带有几分华丽” 师:“朴素”和“华丽”的意思本来是相对的,那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?这样写不是矛盾了吗? 提示、点拨:乡村风光的特性——朴素;鲜花的色彩——明丽。 师:(它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,农村的花是那样的简单,那样的朴素,但朴素的是最自然的,最自然的往往是最美的。我们一起美美地读读吧!)(齐读) (2)“依着时令,顺序开放” 师:你们知道芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊都是在哪个季节开放的?我们一起来看看。 A、介绍花开的时令——感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。 芍药—4-5月 凤仙—6-8月 鸡冠花—7-12月 大丽菊—6-7;9-10月 B、“依着时令,顺序开放”——说明了什么? (一年四季都有花相伴。) 师:你们说农家人心里能不高兴吗?请大家把农家人快乐的心情读出来吧! 过渡语:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。 ★ 屋后竹笋探头。 课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看家许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。” 师:谁来读读写竹的句子,其他同学认真听,看看你能听懂什么?你从中读懂了什么? 生:春笋的数量很多。 师:你是从哪个词知道的? 生:成群。 师:删掉“成群”行不行?为什么? 生:不行。 师:还读懂了什么? 生:我知道句子运用了拟人手法。 师:你是怎么知道的? 生:“探”这个动作。 师:请哪位同学来做一做“探”这个动作。 生做动作。 师:说一说,你刚才是怀着这样的心情探出头来的? 生:好奇/渴望/兴奋/激动…… 师:小春笋们,带着你们的渴望,带着你们迫切的心情来读一读句子。(生齐读句子) 师:你感受到了是一幅怎样的雨后春笋图? 生:生机勃勃/春意盎然 过渡语:农家小院的植物们生机勃勃,富有情趣,动物们也是悠闲自在,其乐融融,你们看谁来了? ★ 院里鸡觅食 课件出示句子:“鸡,乡下人家照例总要养几只的 ……在场地上大踏步地走来走去。” 1、生自由读句子。 2、师生互动。 师:乡下人家养鸡普遍吗?从哪些词语可以看出来?(照例、总要) 师:作者是怎样描写母鸡和雄鸡的? A、你读懂了什么? 生:我读懂了这是一只慈爱的母鸡。/我读懂了大公急很威风、很神气。 B、 你是从哪些地方感受到大公鸡的威风、神气和母鸡的慈爱、尽职的? 生:率领、耸、大踏步。 C、这个句子运用了什么修辞手法? 生;拟人,作者把母鸡、大公鸡当作人来写了。 D、想象画面,说一说,你看到了一个怎样的家庭? 生:幸福、快乐的家庭。 E、请大家带着幸福快乐的语气齐读。 过度语:除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物? ★河中鸭嬉戏 课件出示句子:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”(生自由读句子) 师生互动: A、从“游戏”、“从不吃惊”身上,你感受到了什么? 生:从“游戏”这个词我感受到了鸭子们生活得很快乐/自由。 生:从“从不吃惊”这个词我感受到了人与鸭的关系很好。(和谐相处) B、除了鸡鸭,乡下人家还会养些什么动物呢? 生:狗/鹅/羊/兔子/猪…… 师小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么地和谐呀! ★门前吃晚饭 1、你还能找出描写他们之间和谐相处的画面吗?(生读)乡下人家是怎么吃晚饭的? ①“和谐”是什么意思?②什么构成了一幅自然和谐的风景画? 乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏带有和谐、甜美。看屏幕上的句子,你认为应该怎样读?能带着自己的体会读一读吗?(指名读、评;挑战读) ★夜静催眠曲 师:(夏天的傍晚,乡下人家是这样一幅自然、和谐的风景画,那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢?)(出示课件)(指名读) 师:“纺织娘”指什么?(蛐蛐)听过蛐蛐叫吗?课文中写了纺织娘动听的歌声,该怎样读呢?(缓缓的、柔柔的、轻轻的,像催眠曲)谁来读读它的歌声?(指名读) 师:纺织娘的歌声如此轻柔,但人们却能听到,更突出了夜晚的?(宁静) 师:课文把纺织娘的叫声说是唱歌、赛过催眠曲,这是什么写法?(拟人,写得很亲切) 师:人们听着这样柔美的歌声,梦里都是甜蜜的。谁喜欢这部分?给大家读读吧! 总结写法: 师:纵观六幅画面,作者是怎样写出乡下人家独特迷人的特点的?或者说作者运用了什么写法?(把农家景物当作人来写。) 师:刚才,我们随作者一起走进了乡下人家,可以看出,作者是抓住乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,描写了乡下人家独特、迷人的特点。齐读第七自然段,(出示) 师:“不论什么时候”作者在文中都介绍了乡下人家的什么时候?(傍晚、夜晚、白天) 师:“不论什么季节”作者都介绍了哪几个季节?(春天、夏天、秋天) 师:这就是作者的与众不同之处:多角度观察生活,多角度选择材料,为写作所服务。 师:你认为通篇表达了作者的什么感情?(板书:向往、热爱、赞美) 过渡语:其实不光是我们和作者有这种感受,很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家,著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗《在天晴了的时候》。 在天晴了的时候,该到小径中去走走:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔; 炫耀着新绿的小草,已一下子洗净了尘垢;不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头, 试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透;抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游, 把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧,在天晴了的时候; 赤着脚,携着手,踏着新泥,涉过溪流。新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱, 看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。 活动4【练习】四、课外延伸，升华感情。 评论1、教师有感情范读。 A、生自由读诗。 B、点名读。 C、交流:诗人描写了哪几种景物? 生:小草;小白菊;凤蝶儿;云。 师:同学们,在悠扬的音乐声中,我们即将结束今天的田园之行,希望乡下人家美好和谐的生活,永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。 师:布置一个作业: 夏天到了,你到你们村子的大街上去看看。学习《乡村家人》作者教给你的功夫,围绕着“天热起来了”这个主题,去做主题观察,去观察不同位置的景物、人物活动、动物活动,多多搜集材料,记录下来,并想一想:这样的场景,这样的活动,你看了以后有什么想法。 Tags：乡下,人家,教学设计,反思  |
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