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(一)认识5个生字,会写14个生字。 (二)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。 (三)感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 (四)了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相的景、物来抒发情感的表达方法。 2学情分析 评论四年级的学生处于中高年级的过渡期,学生已经有了近四年的学习经验,具备了初步的自学能力,求知欲强,但在语文鉴赏与应用方面还须不断加强。由于学生居住环境位于城区,估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学,让学生更了解乡村生活,向往乡村生活。对于农村的孩子而言,就须给他们“一双发现美的眼睛”,引导孩子从质朴的语言中,平常的事物中感受美、创造美。 3重点难点 评论教学重点: 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 教学难点:
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 1、(展示农庄画面)师:同学们刚刚过去的2009年最流行的酷词之一就和这幅画面有关——偷菜,你们玩过“开心农场”游戏吗?喜欢吗?能说说为什么喜欢吗?(学生交流) 2、久居城市的人们对宁静、淳朴的乡村充满了无限的向往,这节课我们将继续跟随陈醉云大师步入乡下人家,感受乡村生活的诗情画意。 1、回忆:上节课我们学习到作者围绕课文最后一节,紧扣乡下人家“独特、迷人”的特点描绘了哪几幅画面?(学生回答:瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌) 2、小组学习 细细品读课文:找出你最喜欢的一景,划一划体现乡下人家独特、迷人的句子,圈一圈认为最有趣的词语,试着用自己的话说说感悟,最后将有关的段落美美地读一读。 1.感悟“瓜藤满架”的独特与迷人。 重点指导句子“当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。” (1)学生读句子,谈感受并请其他同学补充。 (2)教师配乐范读,学生闭目想象。 (3)学生交流想象内容,教师通过“你仿佛看到了什么?”“此刻你就在瓜架下,最想干什么?”引导学生深入画面,想象与朗读结合,体会迷人之处。 (4)那 “长长的,绿绿的”叠词的使用更生动,让我们对意境充满想象。 “别有风趣的装饰……” (5)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(联系生活实际) (6)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? (7)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)那样的装饰给人以怎样的感受?(威武、大气、高傲) (8)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。 (9)同样是装饰,我们却更能感受到乡下人家的淳朴、实在和可爱。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? (10)学生齐读这一句。 (11)教师引出作者的背景,结合作者的人生经历,体会作者眼中的城市与乡村的区别,回读“乡下人家,瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。 2.感悟“鲜花开放”的独特与迷人。 重点指导句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。” (1)学生读句子,谈感受。 (2)师生合作读句子,理解“依着时令”的意思。 (3)学生说说依着时令,在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。 (4)让学生用一个词语来形容花儿开放的情景,相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。 (5)学生感情朗读句子,体会鲜花开放时的独特与迷人。 (6)回读“乡下人家,鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。” 3.感悟“雨后春笋”的独特与迷人。 重点指导句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。” (1)学生读句子,谈感受,教师紧扣“探”进行点拨,让学生再代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。 (2)学生想象小竹笋探出头来后看到的画面,他想看到什么,想说什么呢? 4、感悟鸡觅食、鸭嬉戏的独特与迷人。 (1)观看插图,图中最有意思的动物是——鸡、鸭,自由读读3、4节,划划最有意思的词句。 (2)交流。 (3)去过乡下的同学也一定有过与鸡呀、鸭啊相处的故事吧,说说自己有趣的经历吧! (4)回读“群鸡觅食、群鸭戏水也是一道独特、迷人的风景。” 1.感悟“瓜藤满架”的独特与迷人。 重点指导句子“当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。” (1)学生读句子,谈感受并请其他同学补充。 (2)教师配乐范读,学生闭目想象。 (3)学生交流想象内容,教师通过“你仿佛看到了什么?”“此刻你就在瓜架下,最想干什么?”引导学生深入画面,想象与朗读结合,体会迷人之处。 (4)那 “长长的,绿绿的”叠词的使用更生动,让我们对意境充满想象。 “别有风趣的装饰……” (5)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(联系生活实际) (6)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? (7)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)那样的装饰给人以怎样的感受?(威武、大气、高傲) (8)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。 (9)同样是装饰,我们却更能感受到乡下人家的淳朴、实在和可爱。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? (10)学生齐读这一句。 (11)教师引出作者的背景,结合作者的人生经历,体会作者眼中的城市与乡村的区别,回读“乡下人家,瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。 2.感悟“鲜花开放”的独特与迷人。 重点指导句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。” (1)学生读句子,谈感受。 (2)师生合作读句子,理解“依着时令”的意思。 (3)学生说说依着时令,在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。 (4)让学生用一个词语来形容花儿开放的情景,相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。 (5)学生感情朗读句子,体会鲜花开放时的独特与迷人。 (6)回读“乡下人家,鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。” 3.感悟“雨后春笋”的独特与迷人。 重点指导句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。” (1)学生读句子,谈感受,教师紧扣“探”进行点拨,让学生再代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。 (2)学生想象小竹笋探出头来后看到的画面,他想看到什么,想说什么呢? 4、感悟鸡觅食、鸭嬉戏的独特与迷人。 (1)观看插图,图中最有意思的动物是——鸡、鸭,自由读读3、4节,划划最有意思的词句。 (2)交流。 (3)去过乡下的同学也一定有过与鸡呀、鸭啊相处的故事吧,说说自己有趣的经历吧! (4)回读“群鸡觅食、群鸭戏水也是一道独特、迷人的风景。” 1.感悟“瓜藤满架”的独特与迷人。 重点指导句子“当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。” (1)学生读句子,谈感受并请其他同学补充。 (2)教师配乐范读,学生闭目想象。 (3)学生交流想象内容,教师通过“你仿佛看到了什么?”“此刻你就在瓜架下,最想干什么?”引导学生深入画面,想象与朗读结合,体会迷人之处。 (4)那 “长长的,绿绿的”叠词的使用更生动,让我们对意境充满想象。 “别有风趣的装饰……” (5)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(联系生活实际) (6)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? (7)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)那样的装饰给人以怎样的感受?(威武、大气、高傲) (8)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。 (9)同样是装饰,我们却更能感受到乡下人家的淳朴、实在和可爱。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? (10)学生齐读这一句。 (11)教师引出作者的背景,结合作者的人生经历,体会作者眼中的城市与乡村的区别,回读“乡下人家,瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。 2.感悟“鲜花开放”的独特与迷人。 重点指导句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。” (1)学生读句子,谈感受。 (2)师生合作读句子,理解“依着时令”的意思。 (3)学生说说依着时令,在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。 (4)让学生用一个词语来形容花儿开放的情景,相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。 (5)学生感情朗读句子,体会鲜花开放时的独特与迷人。 (6)回读“乡下人家,鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。” 3.感悟“雨后春笋”的独特与迷人。 重点指导句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。” (1)学生读句子,谈感受,教师紧扣“探”进行点拨,让学生再代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。 (2)学生想象小竹笋探出头来后看到的画面,他想看到什么,想说什么呢? 4、感悟鸡觅食、鸭嬉戏的独特与迷人。 (1)观看插图,图中最有意思的动物是——鸡、鸭,自由读读3、4节,划划最有意思的词句。 (2)交流。 (3)去过乡下的同学也一定有过与鸡呀、鸭啊相处的故事吧,说说自己有趣的经历吧! (4)回读“群鸡觅食、群鸭戏水也是一道独特、迷人的风景。” 1、过渡:同学们,通过刚才的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。现在,就让我们伴着柔美的音乐,再读一读夏秋季节的两幅画面,感受乡下人家这独特、迷人的风景。 2、学生合作读5、6自然段。 3、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。 4.全班交流。 1、过渡:同学们,通过刚才的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。现在,就让我们伴着柔美的音乐,再读一读夏秋季节的两幅画面,感受乡下人家这独特、迷人的风景。 2、学生合作读5、6自然段。 3、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。 4.全班交流。 1、过渡:同学们,通过刚才的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。现在,就让我们伴着柔美的音乐,再读一读夏秋季节的两幅画面,感受乡下人家这独特、迷人的风景。 2、学生合作读5、6自然段。 3、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。 4.全班交流。 1、过渡:同学们,通过刚才的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。现在,就让我们伴着柔美的音乐,再读一读夏秋季节的两幅画面,感受乡下人家这独特、迷人的风景。 2、学生合作读5、6自然段。 3、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。 4.全班交流。 1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,这真是 长藤绿叶瓜架, 2、师生齐读最后一节。 3、 3、如此平凡的事物之中却蕴含着独特的美丽,给我们留下了深刻的印象,作者再写作手法方面带给我们哪些有益的启示呢? (学生交流) 1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,这真是 长藤绿叶瓜架, 2、师生齐读最后一节。 3、 3、如此平凡的事物之中却蕴含着独特的美丽,给我们留下了深刻的印象,作者再写作手法方面带给我们哪些有益的启示呢? (学生交流) 1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,这真是 长藤绿叶瓜架, 2、师生齐读最后一节。 3、 3、如此平凡的事物之中却蕴含着独特的美丽,给我们留下了深刻的印象,作者再写作手法方面带给我们哪些有益的启示呢? (学生交流) 1、1944年,热爱生命渴望新生活的著名诗人戴望舒以明了、质朴的语言写下清新温婉的《在天晴了的时候》,从而发出了心灵的呐喊,让我们一起读读他的诗歌,感受诗人笔下别样的乡村气息吧! 2、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着划出作者描写了哪几种景物?是怎样描写的?自己有哪些感受? 3、学生交流感受,并在头脑中浮现画面。(有兴趣的同学可以尝试背诵。) 4、学习了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 1、1944年,热爱生命渴望新生活的著名诗人戴望舒以明了、质朴的语言写下清新温婉的《在天晴了的时候》,从而发出了心灵的呐喊,让我们一起读读他的诗歌,感受诗人笔下别样的乡村气息吧! 2、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着划出作者描写了哪几种景物?是怎样描写的?自己有哪些感受? 3、学生交流感受,并在头脑中浮现画面。(有兴趣的同学可以尝试背诵。) 4、学习了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 1、1944年,热爱生命渴望新生活的著名诗人戴望舒以明了、质朴的语言写下清新温婉的《在天晴了的时候》,从而发出了心灵的呐喊,让我们一起读读他的诗歌,感受诗人笔下别样的乡村气息吧! 2、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着划出作者描写了哪几种景物?是怎样描写的?自己有哪些感受? 3、学生交流感受,并在头脑中浮现画面。(有兴趣的同学可以尝试背诵。) 4、学习了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 1、1944年,热爱生命渴望新生活的著名诗人戴望舒以明了、质朴的语言写下清新温婉的《在天晴了的时候》,从而发出了心灵的呐喊,让我们一起读读他的诗歌,感受诗人笔下别样的乡村气息吧! 2、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着划出作者描写了哪几种景物?是怎样描写的?自己有哪些感受? 3、学生交流感受,并在头脑中浮现画面。(有兴趣的同学可以尝试背诵。) 4、学习了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 1、1944年,热爱生命渴望新生活的著名诗人戴望舒以明了、质朴的语言写下清新温婉的《在天晴了的时候》,从而发出了心灵的呐喊,让我们一起读读他的诗歌,感受诗人笔下别样的乡村气息吧! 2、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着划出作者描写了哪几种景物?是怎样描写的?自己有哪些感受? 3、学生交流感受,并在头脑中浮现画面。(有兴趣的同学可以尝试背诵。) 4、学习了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 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