下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：19 生命 生命教学目标设计，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网： 
知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,能够积累好词佳句。学会用小标题概括课文内容。理解含义深刻的句子。 过程与方法:抓住3关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。 情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 2学情分析 评论这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。受到启迪为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 3重点难点 评论抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。学会用小标题概括课文内容,积累好词佳句。 预学:预学准备:1、自学生字词,理解词语意思。2、理解课文大意。3、了解杏林子生平。4、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 预学检查:生字词。简介杏林子。学生交流名人资料。 共学: 一、揭题导入 1、谁来读读课题,强调第二个生命语气要更加强烈,反复修辞。齐读课题。 2、学生介绍杏林子。师:杏林子在文章开头说:“我常常想,生命是什么呢?”。(课件)请同学们出声读课文,读准字音,读顺句子,思考关于生命写了哪几个事例,试着用小标题的形式概括在书上。 合作探究:1、生读文。2、两人一组查读字词。生提醒字音。3、词语意思。4、继续读文。 2、 大屏幕出示生字:骚扰、欲望、不屈向上、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限。(课件) 指名读,纠正字音,在字形上要注意的字。蹋、撼。 练一练生字。 师听写:骚扰、震撼、糟蹋、欲望。 对照答案,生交换批。 共同纠正错字。 二、初读课文,整体感知 过渡: 课文讲了几个事例呢?能用小标题的形式概括吗? 精讲点拨:教会学生概括小标题的方法:根据各段的主要意思概括小标题,语言要简洁。 板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 三、精读课文,感悟生命 请同学们选择你最感动的事例,读一读,并想一想你为什么感动,在书上写写你的体会。然后小组内交流。 (一)学习飞蛾求生。. (1)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动) (2)换词比较: a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。) b.你能把这种体会读出来吗?(生读) (3)指导朗读。 .从这三个感叹号中你又体会到了什么?三个感叹号语气要一次比一次强烈。齐读。 (4).回扣课题。生命是什么?生命是小飞蛾险境中的挣扎。 小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生读课题)生命、生命。 (二)交流“瓜子生长”“静听心跳”事例。 过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的 香瓜子又带给我们怎样的感受呢? 句1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。 (1)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出) (2)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?(生命力的顽强) (3)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。) 有多大的力量才能冒出来。 (4)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读? 过渡:你还从哪里体会到它的顽强的生命力? 句2:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。” (1)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长) (2)理解“即使它仅仅只活了几天。”植物生长需要阳光、泥土、空气,没有泥土就没有生存的养料,竟然也能活几天,多么顽强的生命力啊。 3.指导朗读。请带着你的感受,读一读第三自然段。(自由读,男女比赛读,齐读) 4.回扣课题。生命是什么?生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗。 小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命 生命。 过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们交流第三个事例。 “那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。” (1)令“我”震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动) 2“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。” (1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象) (2)怎样叫“好好使用生命”呢? (3)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。 出示杏林子的资料: 杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 (4)了解了杏林子之后,你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而又规律的心跳吗?生命还是什么。谁来说一说。生命是杏林子留给我们一本本沉甸甸的著作,生命是杏林子向命运不屈的斗争。 师:生命是一声声沉稳有规律的心跳,。是要对自己负责,这就是生命生命,齐读课题。 三、感悟生命,升华情感 生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事例会告诉我们不同的答案,窗外杨柳依依,生命就是杨柳那嫩绿的枝条,课堂上你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑颜。听到小鸟在柳枝上鸣叫,生命就是小鸟那清脆的歌声。在你的眼睛里,生命是什么呢,请大家说一说。 生汇报。师总结。 过渡: 课文结尾说:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 1.齐读,谈体会。 2.理解:“有限的生命”、“无限的价值”。 a.“有限的生命”:为什么说生命是有限的? b.“无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋,全身瘫痪的霍金,唯一恩能够到那个的只有两只眼睛和右手的食指,但他却成为最著名的物理学家……) 3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们再读这句话。 4.作为小学生的我们,应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。 5.小结学法:联系生活实际,就是要讲一个具体的事例再谈感受。 延学 四、总结提炼: .作者用两个“生命”作题目,她在告诉我们什么?(生命宝贵,要热爱生命,善待生命;生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。) 本文写法上有什么特点?三个事例。动物、植物、人。三个角度选材,如果这三个事例都是一个角度,那就太单一了。 拓展延伸:(任选两个) 1.摘抄课文中含义深刻的语句,再体会体会。 2.把学了这篇课文的感受写下来。 3.课外阅读:杏林子《和命运较量》,海伦凯勒《假如给我三天光明》 板书设计: 19 生命 生命 飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 珍爱生命 静听心跳 价值无限 分享: Tags：19生命,生命,教学,目标,设计  |
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