| 杨万秀 地区： 湖南省 - 张家界 - 慈利县 学校：慈利县零阳镇第一完全小学 共1课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入一、检查预习，理清脉络 1、师：同学们，这节课，我们共同走进保加利亚作家——埃林——彼林的童话中去理解感悟什么是——（生）“幸福”。(板书：幸福是什么)请一起读课题。(注意“么”读轻声) 2、师：真好！昨天，老师叫你们回家预习了课文，早上又读了这个童话故事，现在老师开始考你们预习及读书的效果。这个童话故事前后发生了多少年时间？（生：这个童话故事前后发生的时间是十年。） 3、师：是的。那老师再考你，考你们讲故事。平时你们不是喜欢老师给你们讲《马小跳的故事》，今天，老师想听你们讲故事。怎么讲？十年前的故事，根据我的提示，请三个同学讲，十年后的故事，请一个同学讲。 4、屏幕依次出现以下词语： 牧童 彼此 常常 发现老泉 锄头铁锹 清理老泉 疏通泉眼 挖开树叶 砌成小井 盖上石板 姑娘喝水 感谢牧童 送上祝福 请教幸福 诧异看着 分头寻找 十年 重新相聚 明白幸福 治病助人 勤勤恳恳 耕地养活人 5、(1)师：同学们先自己试一试。 (2)分别指名说，师相机指导点拨：ａ、注意尽量用自己的话来说；ｂ、注意语气，说出故事的神秘感；ｃ、注意语句通顺、故事前后的连贯。 (3）老师适时表扬、鼓励。 (4）师：哎呀，你们的故事讲得真好听，不过,我佩服你们的是，这么长的故事被你们讲下来了，真是不简单！是啊，同学们，这三个曾经年少懵懂的牧童，经过十年艰辛，弄懂了什么是幸福了吗？(弄懂了)那么他们弄懂的幸福具体又指的是什么呢？请同学们默读课文16——22小节，用横线划出他们分别找到的幸福。 活动2【讲授】讲授二、探究“幸福”，理解含义 （自由读课文16——22小节，用横线划出他们找到的幸福） 1、师：（学生很快地找到了相应的句子，见大家找得差不多了），把自己找到的句子轻轻地读读，能否用简单地概括出来他们找到的幸福是什么？好，我们开始交流。谁来？ (1)生：第一青年找到的幸福是弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。简单说就是——治病助人(板书） (2）师：第二位呢？ 生说。板书：勤勤恳恳工作 (3）师：第三位，一起说——板书：以种麦养活人 (4）师：同学们真会读书。请用这样的句式说一说他们各自找到的幸福。 啊，曾经的三个牧童终于明白幸福是什么， 幸福是（ ） 幸福是（ ） 幸福是（ ） 生自由说，再一起说。 2、(1）师：这是三位牧童十年的艰辛，所获得的幸福;这是三位牧童十年的追寻，深刻的人生感悟，我们用朗读来分享与品悟。（课件出示三位青年找到的幸福的句子）先请自己自由读一读。谁想来和大家一起分享？ (2）指名读，评价，齐读。 (3）师：让我们再一次合作，一起来分享这淳朴而智慧的人生感言。 师：（深沉地描述）十年以后，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。他们坐在原来的那块大石头上，想起那位美丽的姑娘。(生分组接读） 3、师：同学们，这是三位青年经历了人生的风风雨雨后的一种坦然，一种彻悟，更是一种人生的态度。 (1）他们认为幸福是什么？（指着板书师问生答） 生：幸福是为人治病助人 师：幸福是什么 生：幸福是勤勤恳恳工作 师：幸福是什么？ 生：幸福是以种麦养活人 (2）师：同学们，这三个青年找到的幸福，有着很多共同的地方，你能找到几处？ 指名说，结合板书：要劳动 尽义务(弄清“义务”的含义）对人有益 (3）师：真好！大家很会读书，也很有智慧。正如智慧女儿所说 （出示智慧女儿的话）：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 大家齐读。 师：同学们，多么朴实的语言！ 再齐读。 师：同学们，多么智慧的语言！ 还齐读。 师：同学们，劳动方能获得幸福，幸福好要尽到义务有责任，让我记住这朴实无华而深含道理的话语。 一起背读。 (4）师：同学们，幸福还是对人们做出有益的事情，那么在我们的社会里，还有哪些人做的哪些事对人们也是有有益的呢？说说并写在黑板上。 指名说，生板书。(如：清洁工人、邮递员、老师••••••） 师：同学们说得很好，你们再把视线转移到我们的学校，教室及同学身上，你觉得哪些事情也对他人有益的？(同学之间团结友爱，帮助同学捡东西••••••） (5）师：说得真好。同学们，想获得幸福一定要去做那些惊天动地的事情吗？不！只要你弯一弯腰，你的举手之劳，就有益别人，让别人感到幸福！同学们，（指着黑板）幸福是什么？ 生：幸福是为人治病助人 师：幸福是什么 生：幸福是勤勤恳恳工作 师：幸福是什么？ 生：幸福是以种麦养活人 师：幸福还是什么 （指着同学们刚才上台的板书。） 生：幸福是司机开公交车 生：幸福是勤勤恳恳工作 生：幸福是清洁工清扫卫生 生：幸福是教师教书育人 生：幸福是同学之间团结友爱 生：幸福是帮助同学捡东西 …… 活动3【活动】活动三、个性表达， “幸福”表达 1、出示名言： 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。 ——屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。 ——徐特立 师：这是名人对“幸福”的理解与表达。我们一起读一读，他们告诉我们什么？(生读） 师：前苏联人民作家屠格涅夫告诉我们幸福要——(生答） 师：毛主席的老师徐特立告诉我们——(生答） 2、师：此时此刻，我相信，我们对幸福也会有自己的感言，拿起笔写下来。(生写） 师：我们一起来交流一下，好吗？ 分别指名说。 师：写得真好！的确如此，幸福要——生接读(幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。） 师：幸福需要付出，需要你的存在。同学们知道这句话吗？(出示：因我的存在而让你感到幸福。） 师：是的，老师希望，因我的存在——生接读(而让你感到幸福。） 老师也希望，因你的存在——生接读(出示：而让他感到幸福。） 老师更希望，因我们大家的存在——生接读(出示：让世界充满幸福。）
11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入一、检查预习，理清脉络 1、师：同学们，这节课，我们共同走进保加利亚作家——埃林——彼林的童话中去理解感悟什么是——（生）“幸福”。(板书：幸福是什么)请一起读课题。(注意“么”读轻声) 2、师：真好！昨天，老师叫你们回家预习了课文，早上又读了这个童话故事，现在老师开始考你们预习及读书的效果。这个童话故事前后发生了多少年时间？（生：这个童话故事前后发生的时间是十年。） 3、师：是的。那老师再考你，考你们讲故事。平时你们不是喜欢老师给你们讲《马小跳的故事》，今天，老师想听你们讲故事。怎么讲？十年前的故事，根据我的提示，请三个同学讲，十年后的故事，请一个同学讲。 4、屏幕依次出现以下词语： 牧童 彼此 常常 发现老泉 锄头铁锹 清理老泉 疏通泉眼 挖开树叶 砌成小井 盖上石板 姑娘喝水 感谢牧童 送上祝福 请教幸福 诧异看着 分头寻找 十年 重新相聚 明白幸福 治病助人 勤勤恳恳 耕地养活人 5、(1)师：同学们先自己试一试。 (2)分别指名说，师相机指导点拨：ａ、注意尽量用自己的话来说；ｂ、注意语气，说出故事的神秘感；ｃ、注意语句通顺、故事前后的连贯。 (3）老师适时表扬、鼓励。 (4）师：哎呀，你们的故事讲得真好听，不过,我佩服你们的是，这么长的故事被你们讲下来了，真是不简单！是啊，同学们，这三个曾经年少懵懂的牧童，经过十年艰辛，弄懂了什么是幸福了吗？(弄懂了)那么他们弄懂的幸福具体又指的是什么呢？请同学们默读课文16——22小节，用横线划出他们分别找到的幸福。 活动2【讲授】讲授二、探究“幸福”，理解含义 （自由读课文16——22小节，用横线划出他们找到的幸福） 1、师：（学生很快地找到了相应的句子，见大家找得差不多了），把自己找到的句子轻轻地读读，能否用简单地概括出来他们找到的幸福是什么？好，我们开始交流。谁来？ (1)生：第一青年找到的幸福是弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。简单说就是——治病助人(板书） (2）师：第二位呢？ 生说。板书：勤勤恳恳工作 (3）师：第三位，一起说——板书：以种麦养活人 (4）师：同学们真会读书。请用这样的句式说一说他们各自找到的幸福。 啊，曾经的三个牧童终于明白幸福是什么， 幸福是（ ） 幸福是（ ） 幸福是（ ） 生自由说，再一起说。 2、(1）师：这是三位牧童十年的艰辛，所获得的幸福;这是三位牧童十年的追寻，深刻的人生感悟，我们用朗读来分享与品悟。（课件出示三位青年找到的幸福的句子）先请自己自由读一读。谁想来和大家一起分享？ (2）指名读，评价，齐读。 (3）师：让我们再一次合作，一起来分享这淳朴而智慧的人生感言。 师：（深沉地描述）十年以后，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。他们坐在原来的那块大石头上，想起那位美丽的姑娘。(生分组接读） 3、师：同学们，这是三位青年经历了人生的风风雨雨后的一种坦然，一种彻悟，更是一种人生的态度。 (1）他们认为幸福是什么？（指着板书师问生答） 生：幸福是为人治病助人 师：幸福是什么 生：幸福是勤勤恳恳工作 师：幸福是什么？ 生：幸福是以种麦养活人 (2）师：同学们，这三个青年找到的幸福，有着很多共同的地方，你能找到几处？ 指名说，结合板书：要劳动 尽义务(弄清“义务”的含义）对人有益 (3）师：真好！大家很会读书，也很有智慧。正如智慧女儿所说 （出示智慧女儿的话）：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 大家齐读。 师：同学们，多么朴实的语言！ 再齐读。 师：同学们，多么智慧的语言！ 还齐读。 师：同学们，劳动方能获得幸福，幸福好要尽到义务有责任，让我记住这朴实无华而深含道理的话语。 一起背读。 (4）师：同学们，幸福还是对人们做出有益的事情，那么在我们的社会里，还有哪些人做的哪些事对人们也是有有益的呢？说说并写在黑板上。 指名说，生板书。(如：清洁工人、邮递员、老师••••••） 师：同学们说得很好，你们再把视线转移到我们的学校，教室及同学身上，你觉得哪些事情也对他人有益的？(同学之间团结友爱，帮助同学捡东西••••••） (5）师：说得真好。同学们，想获得幸福一定要去做那些惊天动地的事情吗？不！只要你弯一弯腰，你的举手之劳，就有益别人，让别人感到幸福！同学们，（指着黑板）幸福是什么？ 生：幸福是为人治病助人 师：幸福是什么 生：幸福是勤勤恳恳工作 师：幸福是什么？ 生：幸福是以种麦养活人 师：幸福还是什么 （指着同学们刚才上台的板书。） 生：幸福是司机开公交车 生：幸福是勤勤恳恳工作 生：幸福是清洁工清扫卫生 生：幸福是教师教书育人 生：幸福是同学之间团结友爱 生：幸福是帮助同学捡东西 …… 活动3【活动】活动三、个性表达， “幸福”表达 1、出示名言： 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。 ——屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。 ——徐特立 师：这是名人对“幸福”的理解与表达。我们一起读一读，他们告诉我们什么？(生读） 师：前苏联人民作家屠格涅夫告诉我们幸福要——(生答） 师：毛主席的老师徐特立告诉我们——(生答） 2、师：此时此刻，我相信，我们对幸福也会有自己的感言，拿起笔写下来。(生写） 师：我们一起来交流一下，好吗？ 分别指名说。 师：写得真好！的确如此，幸福要——生接读(幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。） 师：幸福需要付出，需要你的存在。同学们知道这句话吗？(出示：因我的存在而让你感到幸福。） 师：是的，老师希望，因我的存在——生接读(而让你感到幸福。） 老师也希望，因你的存在——生接读(出示：而让他感到幸福。） 老师更希望，因我们大家的存在——生接读(出示：让世界充满幸福。）
Tags：年的,课稿,一等奖  |
21世纪教育网，面向全国的中小学学教师、家长交流平台
