| 共1课时 第1节 从生物圈到细胞 高中生物 人教2003课标版 1教学目标知识与能力：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上 2．说出生命系统的结构层次 3．初步学会分析生物学知识素材 过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。 情感、态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统 2学情分析本节课的授课对象是高中的同学。他们在初中已经学习过一些关于生物的基本知识，具备了一定得生物学基础。在本节课前已经让同学们下去复习初中相应章节知识，并预习本节内容。但是由于时间比较长，可能部分同学对相应知识有所忘记，因此必须要给以提示，虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习，但都只是了解了一些皮毛，所以必须给以完全的讲解。 学生对于细胞、生命系统的结构层次的认识，有些是合理的，但也会出现一些不合理的观点。（例如：有些同学认为病毒不是生物，认为它具有细胞结构，生命能离开细胞等等一系列不科学的观点。）因此，在教授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生可能的前科学概念，帮助学生转变前科学概念 3重点难点本节的教学重点是：（1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次。 本节的教学难点：生命系统的结构层次。 4教学过程 4.1第一课时从生物圈到细胞 教学活动 活动1【讲授】第1节 从生物圈到细胞【导入】 美国细胞生物学家威尔逊说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中 去寻找。”真的细胞有这么大的魅力？我们今天就从最大的生态系统-------生物圈中来验证他的话。这就是我们今天学习的内容———【从生物圈到细胞】 （二）【新课学习】 【板书】 第1节 从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 师：我想大家还对03年的那一场非典记忆犹新吧，因为那场瘟疫给我们带来了太 多的恐惧，我们首先来看课本上的问题探讨：病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？ 生（齐声)：寄生在活细胞体内进行生活与繁殖的。 师：对，我们初中学习过病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。 师：那么SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及生命的？ 生1：侵害呼吸道细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。 生2：侵害肺部细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。 师：对，SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 师：即使想病毒那样的非细胞生物也离不开细胞，必须依赖活细胞才能进行生活与繁殖，这就说明了我们今天的第一个问题———【生命活动离不开细胞】 【板书】：生命活动离不开细胞 师：为了让大家更深刻的了解这个重点知识呢，接下来我们大家一起来看看资料分析的四个实例。 〖资料分析〗学生一边阅读课本一边讨论问题，结合后面的问题进行学习，教师总 结。 师：我们一起来看实例1，草履虫的运动和分裂，除了我们在图上能看出的生命 活动以外我们还了解草履虫的其他生命活动吗？如果没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？ 提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 师：我们接着看第二个实例，人的生殖和发育。看图：当卵巢排出卵细胞与输卵管的精子进行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宫中进行细胞分裂形成胚泡接着发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。在子女和父母之间什么充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育和细胞的生命活动有什么关系？ 提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育为胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 师：我们再看实例3，缩手反射的结构基础，图上这位女性的手触碰到蜡烛火焰的时候，手不自主的就收缩回来了，这是为什么呢？（提问） 生：这是由于条件反射。 师：对，这是由于人体应激性的条件反射，那么完成这么一个缩手反射需要那些细胞的参与呢？你能说明你现在学习有多少种类和数量的细胞参与吗？ 提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 师：我们再看最后一个实例：AIDS致病机理。艾滋病主要是由于人体的免疫系统淋巴细胞受到感染而引起的，出来AIDS以外，大家还能举出其他特定细胞受损导致的疾病例子吗？(提问) 提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经 元 受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 师：我们从上面的单细胞生物草履虫、多细胞生物人以及非细胞生物病毒中来学习了各种生命活动与细胞的关系，证明了生命活动离不开细胞，那么你还能举出其他一些实例吗？这个问题大家下去思考，下节课我们再进行提问及解答。 师：我们刚才提及到得生物都在这个地球是的吧！ 生(齐声）：对 师：那么我们地球与生物有什么样的联系呢？下面我们就来学习我们今天的第二个问题-----生命系统的结构层次 【板书】二、生命系统的结构层次 师：我们以乌龟为例看书本上第五页的图进行学习，首先第一幅图是乌龟的心肌细胞，由很多的心肌细胞和细胞之间的间质共同形成了心肌组织，然后由不同的组织形成了心脏器官，接下来心脏和其他一些器官组合在一起形成了乌龟的血液循环系统，再下来由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物个体乌龟，我们再看第六幅图片由很多乌龟在一定得自然区域构成了我们的乌龟种群，在这个区域内加上其他所有的生物就形成了群落，在这样一个群落里加上一些无机环境如阳光、水分、空气等等形成一个统一的整体就形成了我们的生态系统。当然我们都知道地球上最大的生态系统就是我们的地球----生物圈。 【板书】心肌细胞—-心肌组织—心脏—---循环系统—--龟—------该区域内同种龟 的个体该区域内龟和其他所有生物的种群—--龟生活的水生生态系统—----地球 师：那么现在我们画个体为整体来总结一下我们整个生物界生态系统的结构层次，心肌细胞对应的是细胞吧，心肌组织呢，是组织吧，心脏对应器官吧，再下来是系统，个体，种群，群落，生态系统吧，最后当然是生物圈了。 【板书】细胞---组织---器官---系统--个体---种群---群落----生态系统---生物圈 【教师讲解】 细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位 组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起 系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落 ：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 师：这就是我们今天所学习的重点-----生命系统的结构层次，希望大家能进行理解记忆。看我们最大的生态系统----生物圈都是由细胞组成的，所以细胞是组成我们多彩地球的重要成员，这也就验证了我们上课前讲的科学家威尔逊说的那句话的含义。因为细胞是地球上最基本得生命系统，为什么这么说呢？由于时间关系大家下课后去思考，并且把第六页的思考与讨论和练习题做了，我们下节课提问及解答。大家回顾一下我们今天讲的内容，下课。 （三）【总结】 1、感性材料的提供和教学情景的创设能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，变教师较多的说教为师生互动及学生间合作，拉近师生间、学生与教材间的距离，可收到良好的教学效果。 2、依据课程标准，结合教学用书的安排，教学环节的设计可充分体现学生的主动性。通过收集、选取、运用和分享信息，发现人类与遗传之间的关系，从中抽取解决问题的思维方法，使学生参与知识的形成与加工过程中，培养学生的自主学习与合作学习的能力。 第1节 从生物圈到细胞 课时设计 课堂实录第1节 从生物圈到细胞 1第一课时从生物圈到细胞 教学活动 活动1【讲授】第1节 从生物圈到细胞【导入】 美国细胞生物学家威尔逊说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中 去寻找。”真的细胞有这么大的魅力？我们今天就从最大的生态系统-------生物圈中来验证他的话。这就是我们今天学习的内容———【从生物圈到细胞】 （二）【新课学习】 【板书】 第1节 从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 师：我想大家还对03年的那一场非典记忆犹新吧，因为那场瘟疫给我们带来了太 多的恐惧，我们首先来看课本上的问题探讨：病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？ 生（齐声)：寄生在活细胞体内进行生活与繁殖的。 师：对，我们初中学习过病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。 师：那么SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及生命的？ 生1：侵害呼吸道细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。 生2：侵害肺部细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。 师：对，SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 师：即使想病毒那样的非细胞生物也离不开细胞，必须依赖活细胞才能进行生活与繁殖，这就说明了我们今天的第一个问题———【生命活动离不开细胞】 【板书】：生命活动离不开细胞 师：为了让大家更深刻的了解这个重点知识呢，接下来我们大家一起来看看资料分析的四个实例。 〖资料分析〗学生一边阅读课本一边讨论问题，结合后面的问题进行学习，教师总 结。 师：我们一起来看实例1，草履虫的运动和分裂，除了我们在图上能看出的生命 活动以外我们还了解草履虫的其他生命活动吗？如果没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？ 提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 师：我们接着看第二个实例，人的生殖和发育。看图：当卵巢排出卵细胞与输卵管的精子进行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宫中进行细胞分裂形成胚泡接着发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。在子女和父母之间什么充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育和细胞的生命活动有什么关系？ 提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育为胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 师：我们再看实例3，缩手反射的结构基础，图上这位女性的手触碰到蜡烛火焰的时候，手不自主的就收缩回来了，这是为什么呢？（提问） 生：这是由于条件反射。 师：对，这是由于人体应激性的条件反射，那么完成这么一个缩手反射需要那些细胞的参与呢？你能说明你现在学习有多少种类和数量的细胞参与吗？ 提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 师：我们再看最后一个实例：AIDS致病机理。艾滋病主要是由于人体的免疫系统淋巴细胞受到感染而引起的，出来AIDS以外，大家还能举出其他特定细胞受损导致的疾病例子吗？(提问) 提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经 元 受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 师：我们从上面的单细胞生物草履虫、多细胞生物人以及非细胞生物病毒中来学习了各种生命活动与细胞的关系，证明了生命活动离不开细胞，那么你还能举出其他一些实例吗？这个问题大家下去思考，下节课我们再进行提问及解答。 师：我们刚才提及到得生物都在这个地球是的吧！ 生(齐声）：对 师：那么我们地球与生物有什么样的联系呢？下面我们就来学习我们今天的第二个问题-----生命系统的结构层次 【板书】二、生命系统的结构层次 师：我们以乌龟为例看书本上第五页的图进行学习，首先第一幅图是乌龟的心肌细胞，由很多的心肌细胞和细胞之间的间质共同形成了心肌组织，然后由不同的组织形成了心脏器官，接下来心脏和其他一些器官组合在一起形成了乌龟的血液循环系统，再下来由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物个体乌龟，我们再看第六幅图片由很多乌龟在一定得自然区域构成了我们的乌龟种群，在这个区域内加上其他所有的生物就形成了群落，在这样一个群落里加上一些无机环境如阳光、水分、空气等等形成一个统一的整体就形成了我们的生态系统。当然我们都知道地球上最大的生态系统就是我们的地球----生物圈。 【板书】心肌细胞—-心肌组织—心脏—---循环系统—--龟—------该区域内同种龟 的个体该区域内龟和其他所有生物的种群—--龟生活的水生生态系统—----地球 师：那么现在我们画个体为整体来总结一下我们整个生物界生态系统的结构层次，心肌细胞对应的是细胞吧，心肌组织呢，是组织吧，心脏对应器官吧，再下来是系统，个体，种群，群落，生态系统吧，最后当然是生物圈了。 【板书】细胞---组织---器官---系统--个体---种群---群落----生态系统---生物圈 【教师讲解】 细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位 组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起 系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落 ：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 师：这就是我们今天所学习的重点-----生命系统的结构层次，希望大家能进行理解记忆。看我们最大的生态系统----生物圈都是由细胞组成的，所以细胞是组成我们多彩地球的重要成员，这也就验证了我们上课前讲的科学家威尔逊说的那句话的含义。因为细胞是地球上最基本得生命系统，为什么这么说呢？由于时间关系大家下课后去思考，并且把第六页的思考与讨论和练习题做了，我们下节课提问及解答。大家回顾一下我们今天讲的内容，下课。 （三）【总结】 1、感性材料的提供和教学情景的创设能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，变教师较多的说教为师生互动及学生间合作，拉近师生间、学生与教材间的距离，可收到良好的教学效果。 2、依据课程标准，结合教学用书的安排，教学环节的设计可充分体现学生的主动性。通过收集、选取、运用和分享信息，发现人类与遗传之间的关系，从中抽取解决问题的思维方法，使学生参与知识的形成与加工过程中，培养学生的自主学习与合作学习的能力。 Tags：1节,生物圈,细胞,优秀,教学设计  |
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