31　普罗米修斯ppt及配套教学设计方案

共1学时

1、通过研读普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚,感受普罗米修斯为民造福,不畏强暴,勇于献身的精神。

  2、使学生对外国神话故事有所了解,激发学生读神话故事的兴趣。

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。

1.喜欢看神话故事吗?老师这里有一些神话故事书的封面,猜一猜,它们的书名是什么?(课件:《葫芦兄弟》《哪吒闹海》《后羿射日》《女娲补天》《牛郎织女》)(留一空白封面)

2.还有一个神话故事没有设计好封面,我想请你们来设计。这个故事就是我们上节课读了的古希腊神话故事,它的名字叫——普罗米修斯

3.读了故事,哪个画面深深地刻在了你的脑海里?

[设计意图:从学生常看爱看的中国神话故事导入,激发学习的兴趣,又留一空白封面,要求学生来设计,留下学习的悬念,然后回顾印象最深的画面,调动起学生对故事的回忆。]

(一)品读想象,感受普罗米修斯被鹰啄食的痛苦

1.哪个自然段写了“鹰啄肝脏”的画面?(课件:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)

(1)一起读,读了以后有什么感受?

(2)哪个字让你最痛?用什么啄?

(4)(课件画面:鹫鹰嘴)这就是鹫鹰的嘴。你想说什么?

(5)(课件画面:鹫鹰)尖利的爪子是如何地站在普罗米修斯的双膝上,尖利的嘴巴又是如何地啄食他的肝脏,孩子们,想听听当时的声音吗?(课件播放鹫鹰尖叫、啄食声音和普罗米修斯的惨叫声)

(6)把你们听见的和仿佛看见的写在课文的空白处,可以用上老师给的开头:鹰呼啸而来……

(7)交流。

(8)(课件画面:鹫鹰啄食普罗米修斯的肚子)尖利的嘴巴啄开普罗米修斯的肚子,一下,两下,一百下,一千下,一万下……把他的肝脏啄食得         (学生回答)。孩子们,痛吗?那是怎样地痛?带着这种痛,读——

2.“永远没有尽头”是什么意思?什么“永远没有尽头”?因为——(生接读)所以——(生接读)

3.永远都是这样鲜血淋淋,永远都是这样生不如死,带着这种感受,读——

[设计意图:语言文字表达的精彩点往往表现在个别重点词句上,这一段中的“啄”和“永远没有尽头”就是这样的“文眼”。教学中,借助多媒体播放鹰呼啸而来的声音、啄食的尖叫以及普罗米修斯的惨叫声和出示鹰爪、鹰嘴、鹰啄食肝脏的画面,刺激学生的多种感官,让学生想画面,写画面,读着普罗米修斯的痛,痛着普罗米修斯的痛。]

1.普罗米修斯除了要忍受被鹰啄食的痛苦,还要忍受什么痛苦?(课件:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)

(1)一生读。

(2)“死死地锁”是怎样锁?“牢牢地”、“紧紧地”,再读,把这种感觉读出来。

(3)天沉下来了,暴雨如注。(课件:暴风雨中,普罗米修斯的双手和双脚都戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既         ,也          ,日夜                                    。)

(4)狂风刮起来了,暴雪袭来。(课件:暴风雪中,普罗米修斯的双手和双脚都戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既                ,也          ,日夜                 。)

2.他除了要忍受风雨、暴雪侵袭的痛苦,他还要忍受什么痛苦?

3.寂寞、孤独之中,他会想到——

4.漆黑的夜晚,高高的悬崖上,他不由自主地想起了年迈的老母亲,想起自己被火神押走时,母亲泪水涟涟,母亲说——

5.漆黑的夜晚,望着星空,他情不自禁地想起了可爱的儿子,想起自己被火神押走时,儿子大声喊道——

6.思亲之痛,那是要比肉体上的折磨痛上百倍、千倍的呀,他屈服了吗?他动摇了吗?一百年、一千年,他一直被锁在那可怕的悬崖上,这是一个怎样的普罗米修斯呀?

7.普罗米修斯之所以这样坚强不屈,忍受这么多的痛苦,是因为什么?

[设计意图:文中对普罗米修斯遭受的痛苦只表现在“鹰啄肝脏”和“风吹雨淋”,教学中,通过填补文本空白,使学生体会到普罗米修斯不但要忍受肉体上的折磨,更要忍受精神上的折磨,使学生感受到普罗米修斯的不屈不挠。]

1.普罗米修斯之所以这样坚强不屈,忍受这么多的痛苦,是为了为人类造福,正如他所说:(课件:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”)

(1)齐读

(2)把问号改成句号,意思不变。(课件:为人类造福,没有错。   为人类造福,有什么错?)

(3)这两个句子意思一样,但句子的语气却不一样,读读。

(4)读出了什么?

(5)老师还读出普罗米修斯作出了一种选择,你们再读句子,也能读出来。

(6)他选择了什么?放弃了什么?

2.普罗米修斯是一个神仙,他可以过神仙的生活,可是他放弃了,选择了没有尽头的痛苦,他值得吗?从课文中找出句子说理由。

[设计意图:简短的话语,却透着普罗米修斯的坚定和无私。通过让学生进行反问句改陈述句的练习和对比朗读,学生能感受到普罗米修斯的坚定,但对普罗米修斯无私、博爱的精神品质的感悟却有一定的难度,因此,让学生再读句子,补充思考普罗米修斯选择了什么?放弃了什么?掀起学生情感的波涛,感受普罗米修斯的无私、博爱。]

1.普罗米修斯这样做,值吗?为什么?(课件:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)

(1)男生读。哪个词让你有话想说?

(2)交流。

(3)没有火,人类只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,这样的人类生活是——

(5)把这种悲惨、痛苦送进句子中,读——

2.自从有了火,人类又是另外一番情景啦!(课件:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)

(1)女生读。

(2)省略号省略了什么?

(3)有了火的日子,你会用个什么词来形容?

3.有了火,人类的悲惨生活变成了幸福的生活。

 [设计意图:学生带着“普罗米修斯这样做是否值”这样一个问题自由读书,通过与文本的交流,产生价值观的碰撞,感受普罗米修斯的伟大。]

三、品读升华,赞颂普罗米修斯

1.有了火,多幸福呀,那是什么换来的?  

2.普罗米修斯用他个人的痛苦换来了人类的幸福。孩子们,敬佩他吗?请送上一句赞美的语言。

3.读了这个故事,你会设计一个怎样的封面?

[设计意图:通过对课文的研读,学生对普罗米修斯的精神有了一定的感悟,从心底由衷地赞颂普罗米修斯,情感推向高潮。呼应导入,让学生谈自己想要设计的封面,既是让学生对自己感悟的表达,又是学生想象能力的展示。]

1.这个故事读完后,有没有让你觉得很神奇,很不可思议的地方?

2.古人对自然界中的一些现象无法做出解释,对美好的东西充满向往,于是就幻想了一个个奇特的神话故事。故事中含着道理或寄托着美好的愿望,今天学的这个神话故事想告诉我们什么呢?

3.是的,这就是神话故事的魅力,在资料袋里我们得到一个信息,还有很多神话故事等我们去分享。老师带来了赫拉克勒斯的故事送给你们。(简介其中一个小故事,激发学生阅读兴趣)

6、总结:神话故事想象丰富,引人入胜,望着黑板上的火种,你觉得它代表了什么?

普罗米修斯不仅为我们带来了物质上的火种,还为我们带来了精神上的火种,让我们永远记住这位神话中的英雄——普罗米修斯。

[设计意图:初步了解神话故事,感受神话故事的魅力,激发学生阅读外国神话故事的兴趣。]