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远程研修助课改 总结反思促提升 聊城市阳谷县阿城镇联校教研室 颜廷岚 11月8日-9日,是我们研修小组进行观课、评价、总结反思阶段.当今,我们教研组正在进行小学语文教学"少教多学策略与方法"的国家十二五规划课题研究.为了进行课改实验,我们借助远程研修的东风把少教多学的理念贯穿于分散磨课阶段,由实验教师王老师执教苏教版五年级上册《滴水穿石的启示》(第一课时).正值处于学术困惑时期,我们有幸遇到了省课程专家刘丽萍老师的领引,给参与课题研究的教师解开了一头雾水. 刘丽萍老师说:"课堂结构中,学生自学结束后,就进入了"教"这个环节,这是课堂教学的高潮.主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,而此环节的时间也只有10分钟左右,这就决定了教的内容要少而精.教师只须教教材内容的20%,即重点、难点;只教学生不会的,即帮助学生纠正错误,解决疑难问题即可.教学不要左顾右盼,一节课的课堂内容训练点不宜过多." 课堂教学的全过程,都让学生自学.但是,其中的每一步都离不开老师的引导,这如同人在路上行走,如没有路灯,就不明方向;如没有路标,就可能上岔路.教师就要当"路灯"、当"路标".的确,我们教师要从过去"满堂灌"的"第一线"退到"第二线",由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者.这种教师的主导作用主要表现在:开始上课时,教师用简单、明了的语言准确地揭示自学任务,并将关键词用大屏幕或学习纸的方式呈现,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性.慢慢地,根据学生自学能力的提高,开始提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测.还要交给学生自学的方法,如读课文,是独立地围绕课后题朗读课文,找答案,还是边读,边讨论,边解决疑难,等等. 当然,课堂的学习任务也可以是同学们自己提出的.学生针对课题提出了疑问,我们可以将问题及时打在电脑上,呈现给全班学生作为讨论的导向问题. 检查预习收获环节,教师课前给学生发放了预习卡,为学生指明了预习方向,同时也为课上进行交流、汇报、展示打下基础,体现了"少教多学"的理念,但对本课生词的理解还应再下功夫.写字教学指导环节,学生已经做了预习准备,在老师的指导下,通过同桌互评记住了易写错的生字,把生字写的正确,较为规范、美观,但在写字习惯方面教师还应该再加以重视. 积累与运用环节,学生能在2分钟内记住9个四字词语,理解了重点词语的意思,并且学会了运用.学生通过竞赛达到了比学赶帮的境界,学习效果较好.在背诵四字成语环节教师不必点将,可以让学生自主站出来相互挑战,学习积极性会更高些. 问题由学生中来再由学生来解决.让学生通过自读课文或仔细读课题,提出自己想问的问题,经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向.这样的方法学生会仔细地去读课文,积极思考发现问题,在课堂上努力地解决问题.而教师的最大功劳就是引导学生读书,发现疑问所在. 走在远程研修路上,我们的心灵深处一定都会有一番苦涩和辛酸,也一定有渴望成功、渴望认同的想法.但请大家一定要记住:我们在为自己工作,我们在为自己研修,我们在为自己收获.我们要在自己的研修中突破瓶颈,破蛹化蝶,一步步走向成功. Tags：远程,研修,课改,总结,反思
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