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“2013年山东省高中教师英特尔未来教育项目 --21世纪课堂中的评价”研修有感 数学课程专家 曲阜师范大学数学科学学院 陆书环 “2013 年山东省高中教师英特尔未来教育项目---21世纪课堂中的评价”远程研修于8月18日召开启动仪式。通过聆听教育厅领导和国家培训专家的报告，我作为此次远程培训来自于高校从事教师教育的教师深受启发和教育，对于此次远程培训的意义有以下方面的认识。 教学评价的过程是教师进行教学反思、开展教学研究和促进专业发展的过程。教学评价的目的，在于总结教学经验、诊断教学不足，以便更有效地改进教学。因此教师的教学评价能力的提升是教师专业素养的重要组成部分，是教育教学实践的迫切需要。在“21世纪课堂中的评价”研修中，通过对于21世纪课堂中评价课程的学习，可较为全面地了解与认识基于21世纪技能的评价内容与方法，从而引发教师专业学习的需求，激发教师的学习兴趣，满足教师多元化的专业发展需要，为提高教学效率打下基础。因此研修的重要意义之一可使教师的专业素养得到进一步提升。 众所周知，课堂评价直接关系到课堂的效率和效益。十年前，我国的新课程改革方案就已提出了过程性评价与终结性评价相结合的课堂评价理念。但十年多来，对于课堂评价基本上仍局限于理念上的认识，并没有从根本上弄清如何在具体的课堂教学实践中运用评价。因此，当下的课堂迫切需要一套科学的评价方法，使每一位老师都学会设计课堂教学与实施课堂评价。本次研修的“21世纪课堂中的评价”专题课程，源自美国英特尔未来教育项目的一个专题课程，课程贯穿始终的是三位美国老师在课堂评价方面的种种思考与实践探索。伴随三位老师的思考与实践，逐步理解课堂的评价策略与评价方法，并学习开发单元评价计划和思考有效实施课堂评价的措施。专题课程的最大特点是基于“实战”需要，对课堂评价的掌握将会使受训者从一般理念认识转为具体的实践探索，从而在秉持“做中学”的原则下，通过学员为自己选定的学科学习单元开发评价计划，严格对照作业评价量规的具体指标，达到圆满完成单元评价的开发任务. 因此有效实现教师教学过程中教学评价的可操作化可说是此次研修的重要亮点。 长期以来,师范教育不断受到社会各界的批评与质疑,人们认为师范院校在培养教师的环节上没有做好,认为它们培养出来的教师并不能适应新时代的需求,脱离实践,而且还阻碍了非师范院校的毕业生从事教学工作.但是仍有大量事实证明接受过正规师范教育的教师比那些只受过很少甚至没受过师范教育的教师,在教学上更自信,更成功! 也就是说教师的职前培养和职后教育是教师专业成长的重要环节。大量事实表明,师范院校教师教育改革的关键问题在于应使教学的“临床”性项目与师范院校的教学课程更紧密地结合在一起,而通过这种方式培养出的教师工作效率更好，也更愿意进入并一直从事教师职业. 此次远程研修集大批第一线教师智慧，对照21世纪技能精心进行的教学评价设计，可为师范院校的学生评价课程的学习提供丰富的教学资源。同时这种教师教育的职后培训为实现教师职前职后一体化教育提供借鉴，如果设想将此培训方式与高校的教师教育相对接，引入师范生培养中，使教师专业成长中的职前培养和职后教育相链接，将高校师范生的教学实践纳入职后教师培训计划，使得实际教学过程中的“临床性”项目与师范院校的教师教育课程紧密地结合出现可能。因此为高校的教师教育提供“临床”实践的案例资源和职前职后一体化培养提供有效途径，又可视为研修的又一重要作用。 Tags：2013年,山东省,高中,教师,英特尔
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