|
是抱怨还是改变？ 威海荣成世纪小学幼儿园 荆丹 不管是三年的研修学习还是平日的外出培训，只要是幼教人扎堆的地方我们耳边总难免听到老师对于班额大，幼儿多，活动无法正常开展的抱怨！这也怪不得老师，确实平日我们所观摩的教育活动无论是优质课还是公开课，也不管活动的主体对象是哪个年龄段的幼儿，就没有超过二十个孩子的。以致我们总是抱怨学习的内容是针对师资力量雄厚，班额较小的幼儿园，给予不了我们有什么实质性的指导！而观看了今天的课例确实让我们受益匪浅！ 从绕口令看“抱怨”本质 学习绕口令对好动的幼儿来说其实是挺枯燥！而课例中的老师从一开始导入活动到活动过程中鼓励性的评价语言都在支持和吸引幼儿高投入的参与活动，有效激发了幼儿的活动兴趣！而我们平时的活动开展中时常感觉幼儿注意力不集中，活动开展一会幼儿就开始了以自我为中心的个体活动，到集体教育活动变为凑在一起各做各的之时，我们就把失败的原因归结到“现在的孩子难管”、“孩子太多”、 “男女比例失调”等等，却从没想过我们环节设计单调、教育机智匮乏、教师基本功还有待提高！归根结底，不是孩子的问题，是我们的活动环节设计和活动组织方式不够吸引孩子！还记得某次出去学习时，按当时专家所说，以我们的现有班额根本没有教育质量可言。中国人多是现实，自己带的孩子多是教育现状，但是难道能因为孩子多，我们就要放弃对他们所应进行的教育吗？！孩子们用行动告诉我：“老师，你错了，不要放弃我！” 镜头一：手指滑板的魅力 在一次桌面游戏活动中，有个孩子自己偷偷拿自己的掌上滑板在玩。我也知道孩子们几乎人手一个，小家伙的行为把我的好奇心勾引出来了！我就跟他说“借老师看看行不”，小家伙可不干了，平时我们不允许孩子带这些小东西上幼儿园，估计是怕我收了，硬是不给！都快上一年级的孩子竟然都要哭出来了，还小男孩呢，这更让我想逗逗他了！我边哄边威胁，嘿嘿，小家伙还是拿出来了！拿到手，感觉没什么意思，就问孩子们，谁会玩？！（我开始以为有什么技巧的玩法）孩子们都放弃手中的活动跑过来喊道“我会、我会”（吼吼，从来不知道我有如此的号召力），几个孩子就开始教我玩，我看了后很平常的玩法，就自己拿过来看来看去，发现手中的这个滑板下面有弹簧的，我试了几次按住两边，让滑板车弹起来，空中翻腾几次，稳稳落下！在那一刹那，几十个孩子响起了雷鸣般的掌声，第一次获得这样的掌声，还真有点不好意思呢！让我惊讶是几十个孩子在这整个过程中，没有一个孩子做其他任何事情！不需要我用任何方式，任何语言去组织孩子，不用我喊着“让我看看你的小眼睛”，他们的眼神全在我身上！ 镜头二：线描画带来的掌声 我不太擅长绘画，我班幼儿由于条件所限，绘画基础几乎没有！在一次外出学习中看到姐妹园孩子的线描画作品，感觉这种绘画方式十分适合我班幼儿。于是从不组织美术活动的我和班上老师一商量，由我带孩子进行了一次线描画的活动，效果出其意料的好！就算是集体教学活动也不似以往那样难以组织！在我与孩子一起展示我们各自的作品时，孩子看着我的作品不仅给了我掌声，还说“荆老师，好厉害啊！”！ 剖析让“抱怨”无处遁形 能说是因为我们班的孩子不多么？不能！可为什么这两次活动我没有遇到以往的苦恼，没有再去抱怨班上孩子太多，孩子太活泼，活动开展时乱糟糟无法管理！因为首先我有去了解孩子的兴趣所在以及孩子能力发展水平，其次我注意在活动中激发幼儿的好奇心和求知欲，最后我为孩子们创设了宽松的活动环境，我与幼儿一起活动，我是他们的支持者、合作伙伴，不再是他们的管理者！《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。其实即使班额大也不是每次活动开展效果都不理想，为什么我们总是去埋怨客观因素导致的失败，而不是去总结我们成功的经验！是真的无力组织开展还是因为我们自身的惰性？！ 两次孩子们自发的掌声告诉我，班额大不是问题，只要你的活动足够吸引孩子，抓住幼儿的兴趣点就能达到你想要的活动效果，甚至超出你的期望！班额大孩子多我们无法改变，一味地抱怨无法解决我们现实中存在的问题。既然不能改变环境，也不能放弃对孩子的教育，那么就请停止抱怨改变自己！是继续停在原地抱怨还是寻找出路改变自己，选择权在我们自己！放下抱怨、坦然面对，换一个角度看待工作，换一个心情面对孩子，提高自己的同时也给孩子一个更为美好的童年生活，而我们也终将收获别样的硕果！ Tags：抱怨,还是,改变
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
