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让课程成为学校的魂,让课程标准成为教学的魂 济南市历城第二中学 刘和国 课程标准是国家制定的课程建设和课堂教学的准则,但在实际教学中,有多老师备课、上课能真正做到标准的要求呢?又有多少学校能在课程标准的指导下规划学校课程呢?当前,构建军高效课堂成为大家共同追求的课堂教学目标,可是如何高效,高效的标准又是什么呢?所有这些都应回归到国家课程标准上来. 一、学校领导要学习课程理论,成为课程建设的行家. 现在学校领导多数急功近利,进行课堂教学改革,积极构建高效课堂,但几乎所有的改革只是走形式,并没有从人本上、从课程要求上来上课,并没有拿课程标准来评价课堂教学.因此学校领导首先要深入学习课程理论,学校领导要成为课程建设的行家,学校领导要学会用课程理论评论老师教学,只有这样我们走的路才越来越正确,我们的教学才能与素质教育相吻合. 二、每一位老师要以课程理论指导学科教学. 课改的深处在课堂,而课堂的支配者是教师,课堂的主人应是学生,课堂的标准在课程.老师应始终有课程意识,成为课程标准的实践者,我们的课改才能真正达到目的.事实上,又有多少老师这样去备课、上课、编制习题、布置作业呢?多数老师还是照本宣科,以本为本.问题在于,老师对课程了解的少,对课程标准只感性地知道三维目标,甚至对这三者的关系还没有弄清楚.如果这样发展下去,别说新课改只是纸上谈兵,学生的学科思维又怎么能建立起来? 三、学校校本培训要以课程理论为指导. 现在学校对老师进行各种培训太多了,五花八门,但有哪一个学校以课程建设为中心,系统地对老师进行培训了呢?老师的专业知识是必须的,但老师传授专业知识在课程体系中,要以课程标准为准绳.如果仅专业知识就可以当老师,那能当老师的人太多了.学校要求老师进行学习是对的,但要有一个总体要求,要有一个总体规划,让老师的学习在体系.例如:要求每学期进行多少课时的专业学习,进行多少课时的课程理论学习,进行多少课时的相邻学科学习,进行多少课时的其它学习,甚至学校给老师提供相关材料,这样的培训可能就符合教师培训的职业特点了. 四、把社团开展和特色建设与课程结合起来. 现在越来越多的学校认识到,学校要搞好必须做到文化与特色并行,做到校本课程和社团活动丰富多彩.有的学校,一夜之间上百个社团产生了,一夜之间几十个校本课程出来了,几天功夫一个特色搞出来了.这不是大跃进吗?社团属于社会实践类课程,不能弄几个学生凑在一起耍一会儿就是社团,因此我主张要以课程的标准来规范社团,要在实践课中给予学分.很多学校搞特色,其实,如果特色脱离了课程就很难直接使用于学生,为特色而特色,只是把其作为学校对外宣传的名片,特色就很能够难持久,因此我主张学校特色也要以课程的标准进行规范,这校学生受益,学校受益,特色持久,何乐而不为? 五、让课程建设成为素质教育的重要内容. 一谈到素质教育,很多社会人士甚至从事教育的专业人士直接的思维是搞一点艺术体育或与学习无关的活动,这才是素质教育.这严重地偏离了素质教育的本质.作为学校搞素质教育,切入点在哪里?是课程.我们搞艺术体育,因为他们本身是课程,作起来得心应手.同样搞其它活动也应由此入手,要用建设课程的标准进行设计.一个学校除了国家课程、地方课程之外还搞了若干很有特色的校本课程,这就是素质教育搞得好.因为学生在这里学习选择的余很大,可以进行个性发展、全面发展. Tags：课程,为学校,标准,成为,学的
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