篇1：用数对确定位置（课件）-六年级下册数学冀教版(共14张PPT)用数对确定位置（课件）-六年级下册数学冀教版(共14张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共14张PPT)用数对确定位置北京北纬40°,东经116°什么是列？ 什么是排？怎样确定第几列？第几排？竖线叫做列，横线叫做排。从观察者的角度，确定第几列一般从左向右数，确定第几排一般从前往后数。第1列第2列第3列第4列第5列第6列第5排第4排第3排第2排第1排请你和你的同桌互相说说自己在教室的位置。（6，2）（6，1）（6，3）（6，4）（6，5）（6，6）这些数对有什么特点？（2，3）（1，3）（3，3）（4，3）（5，3）（6，3）（7，3）（8，3）这些数对表示的位置在哪里？（4，2）（2，4）猜一...
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     篇2：用数对确定位置（课件）-六年级下册数学冀教版(共16张PPT)用数对确定位置（课件）-六年级下册数学冀教版(共16张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共16张PPT)用数对确定位置一起来玩小游戏！观察红红班教室里的座位示意图。讲台第1排第1列请你用列和排描述一下红红的位置。亮亮呢？第7列第4排第2列第3排讲台描述位置时，先说第几列，再说第几排。（7,2）（3,3）（2,1）（8,5）（5,6）（1,5）讲台请你用数对表示同学的位置（2 ，3）（3 ，2）我来说你来做！（4 ，y）我来说你来做！（x ，3）（x ，x）（x ，y）我来说你来做！三个好朋友玩捉迷藏，小芳藏在(5,6)的位置,小刚藏在(3,4)的位置,小强说:我跟小芳是一列的，跟小刚是一排的，你能猜出我藏在哪吗？...
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    篇3：人教版数学五年级上册-4．用数对确定位置专项卷（含答案）人教版数学五年级上册-4．用数对确定位置专项卷（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：4．用数对确定位置专项卷
一、仔细推敲，选一选。(每小题4分，共28分)
1．刘敏在教室的位置用数对表示是(4，5)，她的前面有( )名 同学。
A．5 B．4 C．3 D．6
2．王凡的位置是(4，6)，下面( )位置上的同学与他坐在同一行。
A．(4，7) B．(5，6) C．(5，7) D．(4，5)
3．点A用数对表示是(3，7)，把点A向右平移2列再向下平移3行，点A现在的位置在( )处。
A．(5，4) B．(1，7) C．(4，5) D．(3，5)
4．体操比赛时，五(1)班同学站成长方形队列，每行人数相等，林林站在最后一行的最后一个，用数对表...
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   篇4：4.1 用数对确定位置表格式教案 数学五年级下册 青岛版4.1 用数对确定位置表格式教案 数学五年级下册 青岛版资料可供全国地区适用。
大致详情：课题名称用数对确定位置课时第一课时授课时间课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中指出：“体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。”。《义务教育数学课程标（2011年版）》在“课程内容”中“第二学段”中指出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。”背景分析《用数对确定位置》,这节课要求学生能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。在学习本节知识之前，学生已经在第一学段学习了前后、上...
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  篇5：《用数对确定位置》（教案）冀教版六年级下册数学1（表格式）《用数对确定位置》（教案）冀教版六年级下册数学1（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学设计【教学内容】冀教版六年级下册5-6页【教学目标】1、结合具体情境，经历由用语言描述到用数对表示座位的过程。2、在具体情境中，能用数对来表示位置，知道数对与位置是一一对应的。3、积极参加数学活动，感受数学和生活的密切联系，认识到许多问题可以用数和图来描述。【分解后的学习目标】行为表现 行为条件 表现程度核心概念 行为动词数对 认识、应用 结合具体情境 掌握【整理后得到以下学习目标】结合在教室中的位置在教师的指导下了解数对的意义。借助教室中的位置准确地掌握数对的写法。在具体的问题情境中自主的掌握数对的应用。【教学重点】让学生理解并掌握用数对表示...
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  篇6：苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》——“用数对确定位置”教案设计1课时苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》——“用数对确定位置”教案设计1课时资料可供全国地区适用。
大致详情：苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》“用数对确定位置”教案设计【教学内容】教材：苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》。【教材分析】在学习本章节内容前，教材二年级（上册）用第几排第几个的形式描述物体所在的位置.用东、南、西、北描绘物体所在的方向；二年级（下册）认识东北、东南、西北、西南等方向。用方向词描述行走路线。本单元的内容要求从学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置，结合已有的知识经验，进一步了解方向的表达、体会距离的空间感，发展空间观念。本单元是根据《标准》要求，在小学数...
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   篇7：用数对确定位置（教案） 数学四年级下册用数对确定位置（教案） 数学四年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（苏教版）四年级下册第98 页例 1、练一练及练习十五中第 1-3 题。学情与教材分析：本节课是苏教版小学数学四年级下册的内容。学生在之前学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。本册教材的“确定位置”是在此基础上让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为以后学习“图形与坐标”的内容打下基础。教学目标：1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。...
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  篇8：人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案+课件人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案+课件资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学设计教学内容：教科书第19页例1及相关内容。教学目标：1．知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。2．初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。4．发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。教法学法：直观演示法、自主探索合作交流法教学准备：...
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    篇9：五年级数学上册课件-2 用数对确定位置 -人教版（3份打包）五年级数学上册课件-2 用数对确定位置 -人教版（3份打包）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)R·五年级上册第二单元用数对确定位置（1）一、创设情境，引入新课周明孙芳李小冬王艳赵雪想一想张亮同学，你有什么问题吗？你知道张亮同学的位置在第几组第几个位置吗？张亮竖排叫做列。横排叫做行。二、合作学习，获取新知周明孙芳李小冬王艳赵雪张亮第1列第2列第4列第5列第6列第3列二、合作学习，获取新知确定第几列时，一般从左往右数，依次为第1列、第2列、第3列……第1行第2行第3行第4行第5行周明孙芳李小冬王艳赵雪张亮确定第几行时，一般从前往后数（或从下往上），依次为第1行、第2行、第3行……二、合作学...
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     篇10：青岛版五下数学 4.1用数对确定位置 教案（表格式）青岛版五下数学 4.1用数对确定位置 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：一、基本信息课名 《用数对确定位置》 教师姓名学科（版本） 青岛2011课标版 章节 第四单元课时 第 一 课时 年级 五年级二、教学目标知识与技能学生认识行与列，初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置。过程与方法借助探究学习软件，让学生经历根据实际情境中物体的位置寻找平面图中物体的位置并抽象成用数对表示的探究过程，经历空间结构化、抽象化的过程，准确理解用数对确定位置的方法，为之后学习平面直角坐标系奠定直观经验基础。情感与态度让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念和抽象思维。三、学习者分析本班学生是五年...
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  篇11：五年级数学上册教案用数对确定位置人教版（3份）五年级数学上册教案用数对确定位置人教版（3份）资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学设计教学目标1.学会正确表示位置的方法，如何确定列和行，学会用简洁表示法“数对”确定自己的位置，并正确书写数对。2.初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。3.发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重难点重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。教学过程一、勾人入境，激发学生兴趣。师：今天我们和大家一起来玩个游戏吧。想知道是什么游戏吗？没错，就是打地鼠游戏。你能快速的表达出老鼠所在的位置?【设计意图：...
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 篇12：北京版小学数学四上 2.3用数对确定位置 教案北京版小学数学四上 2.3用数对确定位置 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《确定位置》教学设计教材分析：本节课是义务教育课程标准实验教科书北京2011课标版四年级上册第二单元的内容。教学数对的初步认识，主要是将学生的日常生活中积累起来的类似“第几排第几个”的方式描述物体的位置的经验上升到抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法。教学目标： 知识技能：在具体情境中认识列与行，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义。 数学思考：使学生经历由具体的座位图抽象成用列与行表示的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。问题解决：能用数对表示具体情境中物体的位置。 情感态度：使学生体验数学...
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  篇13：青岛版五下数学 4.1用数对确定位置 课件(共35张PPT)青岛版五下数学 4.1用数对确定位置 课件(共35张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共35张PPT)用数对确定位置一、示标示导小强在什么位置？学习目标1.结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义。2.能在具体情境中用数对表示物体的位置。自学指导认真看课本50-51页的内容，重点看彩色方框里的内容，思考：①什么是列，什么是行？怎样确定列与行？②怎样用数对表示位置？数对中前面的数表示什么？后面的数表示什么？(3分钟后汇报交流。)二、自主学习小强在什么位置？二、合作探索确定位置时，竖排叫作列，横排叫作行。第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行三、汇报交流小强在第3列第2行小强在什么位置？怎样...
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     篇14：青岛版五下数学 4.1用数对确定位置 课件(共21张PPT)青岛版五下数学 4.1用数对确定位置 课件(共21张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共21张PPT)走进军营——用数对确定位置军营训练场观察情境图，你能描述小强的位置吗？想一想：怎样才能既准确又简明地表示出小强的位置呢？用数对确定位置学习目标1.在具体情中认识列与行3.能根据数对在方格纸上确定物体的位置。2.理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。自学指导1(时间5分钟）认真看课本50页和51页红点以上的内容。（先独立思考，再小组内交流）2、你能用列和行表示小强的位置吗？3、用数对怎样表示小强的位置？数对前面的数和后面的数分别表示什么？1、什么叫做列？什么叫做行？怎样确定第几列？第几行？第1列第2列第3列第4列第5列...
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   篇15：苏教版 四年级数学下册8.1用数对确定位置 教案苏教版 四年级数学下册8.1用数对确定位置 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：苏教版数学四年级下册《用数对确定位置》教学设计教学目标：1、知识与技能使学生在具体的情境中认识列和行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2、过程与方法使学生经历由具体的座位图到抽象成用列和行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、情感态度与价值观使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重难点：1、重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。2、难点：灵活运用数对知识解决实际问题教学准备：多媒体课件、作业纸。 教学方法： 情景导入法、练习法、讲授法...
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 篇16：苏教版 四年级数学下册8.1用数对确定位置 教案苏教版 四年级数学下册8.1用数对确定位置 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》练习课 教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书四年级下册第102~103页练习十五。教学目标： 1. 经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象 过程。2. 使学生在确定物体或点的位置关系中，体会数学方法的科学和准确，进一步体会对应思想，感受数学符号的价值，培养分析、判断等思维能力，进一步发展空间观念。3. 使学生进一步体会用数对确定位置在现实中的应用；能积极思考、交流，产生学习数学的积极性，具有学好数学的自觉性。教学重点：掌握用数对确定位置的方法教学准备：作业纸，课件教学过程：一、导入。1．师：同学们，今天我们...
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