篇1：西师大版四年级数学上册《六 条形统计图 》 教学设计西师大版四年级数学上册《六 条形统计图 》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《条形统计图》教学设计一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95二、教学目标：1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。能根据要求准确的画出长短合适的条形。3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。三、教学重难点重点： 理解1格表示1个单位的条形统计图。难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形...
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  篇2：人教版四年级数学上册《线段、直线、射线和角》表格式教学设计(1)人教版四年级数学上册《线段、直线、射线和角》表格式教学设计(1)资料可供全国地区适用。
大致详情：新人教版数学四年级上册第三单元第1课时《线段、直线、射线和角》教学设计教学课题：《线段、直线、射线和角》教学内容：新人教版数学四年级上册第38——39页内容。计划课时：1课时教材分析：“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。第二段就是本单元，引导学生进一步认识角，内容主要包括：线段、直线、射线的认识，角的认识。与二年级上册直观认识角和线段相比，本单元内容更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。如对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知到线段的可测性，没有归纳提炼...
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   篇3：北京版四年级数学上册八 条形统计图教学设计北京版四年级数学上册八 条形统计图教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《条形统计图》四年级上册第八单元第一课时教材分析：《条形统计图》的教学，是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程来认识条形统计图，并注重结合实际问题进一步教学。根据统计图和统计表进行简单的数据分析并做出合理的判断和预测，这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用。学情分析：在前面的学习中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表来表示统计的结果，并能根据统计表提出问题加以分析解决，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解统计在现实中的作用，初步建立了统计观念。教学目标：1.认识条形统计图，能根据统...
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  篇4：西南师大版四年级数学上册三 画角教学设计西南师大版四年级数学上册三 画角教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《画角》教案教学目标： 1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。教学重难点：重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。难点：掌握正确画角的技能与步骤。教具准备：量角器、三角板、直尺。课时安排：一课时教学过程：一、复习旧知，揭示新课师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。大...
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   篇5：西南师大版四年级数学上册二简便运算教学设计西南师大版四年级数学上册二简便运算教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：简 便 运 算【教学内容】第34页例5,第34页课堂活动第2、3题。【教学目标】1.初步掌握一个数加上或减去接近整百数的简便算法，会正确的进行简便计算。2.在教学过程中，培养学生计算的灵活性和初步的逻辑思维能力，增强自觉运用运算定律的意识。3.引导学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。【教学重点】掌握一个数加上或减去接近整百数的简便算法。【教学难点】根据题目的特点，灵活运用合适的方法进行简便计算。【教学过程】一、复习引入(1)谈话:前面已经学过了加法交换律、加法结合律以及减法的性质,谁能用字母分别表示这三个运算律 (指名学...
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  篇6：北京版四年级数学上册六 商不变的性质表格式教学设计北京版四年级数学上册六 商不变的性质表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学基本信息课题 商不变的性质指导思想与理论依据指导思想：《义务教育数学课程标准》（2011年版）修订组组长史宁中先生指出：数学教学的最终目标，是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。而数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是模型。理论依据：在如何看待学习者方面，建构主义认为，学习是以学习者自身的经验、活动为基础的。学习者对知识的就建构是别人所无法代替的。基于此，本节课设计了有挑战性的问题情境，让学生经历发现——分析——抽象概括的过程，帮助学生成为知识意义的主动建构者，使学生认识规律，培养学生初步的逻辑思维能力，以及学...
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  篇7：北京版四年级数学上册 用数对确定位置教学设计北京版四年级数学上册 用数对确定位置教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置 一．教学目标 1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。 二．教学重点 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 三．教学难点 灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。四．教学过程 一．巧设情境，引出课题（4分钟）...
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  篇8：青岛版小学四年级数学上册《条形统计图》教学设计青岛版小学四年级数学上册《条形统计图》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《条形统计图》教学设计教学内容：教科书95～96页，条形统计图。教学目标：1．知识目标：通过观察和动手等教学活动学会整理数据的不同方法，能把得到的信息填在条形统计图上，感受数据的收集与整理、分析的过程，会看简单的条形统计图，能从中提出问题、回答问题，并能根据统计的结果分析问题。2．能力目标：引导学生在经历统计的过程中发现问题，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题；培养学生的自主探索和创新意识以及操作与合作能力，体验数学的魅力。3．情感态度目标：通过各种活动，激发学生的学习兴趣，体验合作的愉快，培养创新探索精神；通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想。教学准备：多媒体课...
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 篇9：西南师大版四年级数学上册三 角的度量教学设计西南师大版四年级数学上册三 角的度量教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《角的度量》教学设计学内容：西师版教材第43页认识角和量角。教学目标：1.结合已有知识经验，理解角的意义；结合体验“标准建立”的过程，体会统一标准的必要性。2.经历量角器的形成过程，理解量角器量角的原理，培养学生的观察和想象能力。3.通过动手操作、讨论交流等，理解并掌握用量角器量角的方法。教学重点：体验“标准建立”的过程，掌握正确量角的方法。教学难点：量角时读数的方法。教学准备：量角器、练习本教学过程：一、复习引入，认识角出示教材第43页的3个角。这些图形认识吗？都是什么图形？你还记得角由哪几部分组成吗？角的顶点在哪里？角的两条边是什么线呢？像这样，由一点引出两...
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   篇10：西南师大版四年级数学上册七 商不变的性质 教学设计西南师大版四年级数学上册七 商不变的性质 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：商不变的性质一、教学目标:1、使学生结合具体情境，通过合作探究学习，经历观察、比较和探讨的数学研究过程，在已有知识基础上放手探讨商不变的规律。2、通过本节课的教学，使学生理解掌握商的变化性质，会用商的变化性质对口算除法进行简便运算。3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。渗透符号化、转化、模型、“变与不变”的函数等思想和科学的研究态度。二、教学重难点：引导学生通过观察、比较、探讨发现并总结商的变化规律，获得探索规律的经验和方法。课前谈话师：之前我们已经见过面了，你对何老师的印象如何？生1：幽默师：这真是...
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   篇11：西南师大版四年级数学上册二 加法运交换律教学设计西南师大版四年级数学上册二 加法运交换律教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：加法交换律教学内容：西师大版数学教材第30页例1及课堂活动第1题。教学目标：1、使学生经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值，发展应用意识。2、经历加法交换律逐步符号化，形式化的过程，使学生初步感受用字母表示运算定律的优越性，培养学生的符号感以及应用符号解决问题的意识。3、使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。教学重难点：使学生理解并掌握加法交换律，感悟“猜想——验证”的方法。教学过程：一、激趣导入，提出猜想1、听故事：朝三暮四。2、说一说：听完故事，你想说些什么？学生发言，师随机板书：3+4=4+3...
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 篇12：西南师大版四年级数学上册三 角《角的度量》教学设计西南师大版四年级数学上册三 角《角的度量》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：角的度量教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，发展空间观念。 （3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2、过程与方法： （1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 （2）掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。 3、情感态度和价值观： 在学习过程中，感...
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