篇1：《故都的秋》基于核心素养的教学设计《故都的秋》基于核心素养的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《故都的秋》基于核心素养的教学设计
【教学过程设计】
第1、2课时
通过设计四个活动来完成本课学习。
一、视听活动：导入新课，感受文人笔下秋景之况味
学生行为：看PPT图片，听文人诗句。
教师行为：播放PPT，引导、点拨
让学生找出古今文人描写“秋景”的句子，并指出是乐景还是哀景。
①悲哉，秋之为气也（哀景）
②自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝（乐景）
③一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜（乐景）
④看万山红遍，层林尽染，漫江碧透右舸争流（乐景）
⑤山抹微云，天粘衰草（哀景）
⑥一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁（哀景）
⑦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道...
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   篇2：基于美术核心素养的大单元教学基于美术核心素养的大单元教学资料可供全国地区适用。
大致详情：基于美术核心素养的大单元教学
我国基础教育课程改革是持续发展的进程，其本质是不断改变、深化学习观的过程，经历了“双基——学科本位的学习”“三维目标——自主建构的学习” “核心素养——真实性学习”三个发展阶段。\l "_bookmark0" 1 只有全面认识这一发展轨迹和各阶段的精神与要领，才能正确把握课改的步伐和方向。
《普通高中课程方案（2017 年版）》（以下简称《高中课程方案》）提出“核心素养”“学科核心素养”之后，教学设计与课堂教学都面临着新的课题， “大单元教学”也因此受到教育工作者的关注。某些研究者的观念仍停留在“双基——学科本位的学习观”阶段，又不理解“三维目标——自主建构的...
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  篇3：部编版四年级语文上册-基于语文核心素养的大单元整体教学设计（第二单元为例）部编版四年级语文上册-基于语文核心素养的大单元整体教学设计（第二单元为例）资料可供全国地区适用。
大致详情：基于语文核心素养的大单元整体教学设计———以统编教材四上第二单元为例一、单元整体构想义务教育语文新课标（2022版）明确提出：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”。“立足学科核心素养，教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。”而大单元教学，就是从素养出发的语文学习方案，以任务为统领，设计真实情境，整合学习内容，体现“教—学—评”一致性（评价早于活动设计），再通过一个个学习活动，完成具有内在关联任务的学习事件。基于这样的思考，我们来解读统编教材四上第二单元。本单元...
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   篇4：四年级上册语文 基于语文核心素养的大单元整体教学设计（第五单元） 课件（24张PPT）四年级上册语文 基于语文核心素养的大单元整体教学设计（第五单元） 课件（24张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)基于语文核心素养的大单元整体教学设计———以统编教材四上第五单元为例“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”。——《义务教育语文新课标（2022版）》“立足学科核心素养，教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。”——崔允漷人文主题精读课文：从阅读中学习表达方法交流平台：归纳梳理，提炼方法初试身手：初步尝试运用表达方法习作例文：进一步感悟方法、积累经验习 作：形成单元学习成果人文主题阅读要素习作要求单元的学习内容构成...
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  篇5：【核心素养目标】4.2《身体的运动》教学设计【核心素养目标】4.2《身体的运动》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用台2.身体的运动【核心素养目标】科学观念：通过身体运动和建模活动知道身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的，认识到体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学思维：通过模型建构的方法，能阐明在运动过程中，骨、关节和肌肉的结构和功能特点，以及人体运动时是如何协同工作的。探究实践：通过感知人体运动时的工作原理，能制作一个实物模型呈现出人体运动时是如何协同工作的。态度责任：对设计和制作模型的活动感兴趣，愿意与他人合作交流、分享研究结果，能完整表达自己的改进意图和方法。知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。【教学重难...
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  篇6：【核心素养目标】3.6《运动的小车》教学设计【核心素养目标】3.6《运动的小车》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用台6.运动的小车【核心素养目标】科学观念：通过做中学探究方式，知道并领悟的科学原理；运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同；任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学思维：通过观察、比较、归纳和演绎的方法，能理解和应用能量的基本原理。探究实践：通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量；通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。态度责任：发展研究能量的兴趣；意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点；体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重难点】重点：知道运动的物体具...
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  篇7：【核心素养目标】3.5《摆的快慢》教学设计【核心素养目标】3.5《摆的快慢》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.摆的快慢【核心素养目标】科学观念：通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于摆钟快慢的调节。科学思维：通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。探究实践：针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。态度责任：在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。【教学重难点】重点：研究摆的快慢与哪些因素有关。难点：1.控制实验变量。2.获得精确测量结果。【教学准备】教师：1.教学课件；2.两个摆（摆绳长短相同...
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  篇8：【核心素养目标】1.3《发霉的馒头》教学设计【核心素养目标】1.3《发霉的馒头》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.3《发霉的馒头》教学设计【教学分析】本课是六年级上册第一单元“显微镜下的世界”的第3课。本课共分五个部分:观察、实验、处理信息、迁移应用、拓展阅读。虽然学生从小就对生活中发霉的现象十分熟悉，但霉菌的样子和习性大部分学生并不太清楚。本课编排的意图是让学生初步了解霉菌的形态和特征，并学会用辩证的观点认识微生物的功与过。教材通过生活中常见的馒头发霉的现象引人,引导学生探究其原因。使用体视显微镜或者第2课中所使用的显微镜观察霉斑，看看食物霉斑里面有什么，用语言描述或者用图画描绘自己的观察发现，从而得出结论---使食物发霉的是霉菌，并认识霉菌的结构特征。接着研究食...
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   篇9：【核心素养目标】准备单元《水滑梯的秘密》教学设计【核心素养目标】准备单元《水滑梯的秘密》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台准备单元《水滑梯的秘密》教学设计【教学分析】本单元是六年级上册的准备单元,内容只有一课，没有具体的科学知识目标，侧重培养处理信息和得出结论这两个科学探究要素。在本课中，学生将经历一个较完整的科学探究过程，但又有所侧重，就是在处理信息和得出结论两个步骤上提出了相应的要求，即逐渐形成科学的处理信息和得出结论的探究能力和思维方法。【教学目标】科学观念：知道从斜面上滑落的物体的滑行距离的特征。科学思维：在教师的引导下，猜测从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。探究实践：通过科学探究活动，学习用条形统计图处理信息和得出结论的科学方法。态度责...
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   Tags：基于,核心,素养,教学设计,小学
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