| 在我们班的日记本中，有一个特殊的日记本。这本日记它之所以特殊就在于它的主人不是写日记而是画日记。它是我们班的一位很特别的学生——张恒。张恒是我班的一位可爱而又调皮的学生。调皮的学生都有自己最突出的特点，张恒也不例外，他最显著的特点就是懒的写字。 自三年级开始我就要求我班的学生开始写日记，那时的日记没有固定内容，随意性很强，主要目的是让学生养成每天写、记的习惯。所以三年级的日记内容是五花八门的，谜语、笑话……进入四年级以来，我对学生的日记提出了更高的要求，很多日记是命题的，大部分同学都能够按时完成，唯有张恒的日记总是姗姗来迟，有的时候甚至一周难见一次。多次与他谈话，他的回答只有一个：我不喜欢写。新的课程标准中说要让学生在愉悦的环境中学习，那么他不喜欢写日记，如果我强迫他写会不会让孩子产生逆返心理，从而抑制他的创新意识，让他产生厌学情绪呢？我不愿意给他施加压力，但我一直没有找到一个更好的办法来解决，每天我看到日记本，都会苦苦的思索张恒的日记该怎么办？ 这学期，美术王老师抽了一些学生每天下午进行写生，我惊奇的发现写生的队伍中竟然有我班的张恒，一个奇特的想法在脑海中慢慢的形成：利用张恒爱好画画的特长，让他每天画日记。 这个主意张恒欣然同意，从我和他说的第一天起，他每天都能画日记了。开始我没有给他固定内容，让他随意的画，只要每天能坚持就可以，渐渐的，我开始要求他根据我规定的命题日记进行画，必要的时候做一些简短的注释、说明。虽然有些杂乱，但从画中可以看出他确实用心去思考了。（这些日记也许在别人眼中是乱七八糟的涂鸦，在我看来这是一个孩子的创新日记。） 前天，我买了一本《读者》，上面的有几幅抽象的画，作者用夸张的手法表现了现实社会。我拿给他看，希望他也能留心观察，画出他眼中的世界。第二天，他便画了一副儿女不孝，父母缺食少衣之图，虽然画的线条均匀、明暗度不够精致，但他确实反映了孩子的视野，从而看出孩子确实思考了，能思考、会思考就是进步。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，同时新的语文课程标准指出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。张恒的日记本确实是一个特殊的日记本，也许目前只有我能读懂，但我相信，只要给予他成长的空间，以后会有更多的人能读懂。By:wyn2002 | Tags：一个,别的,日记本  |
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