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【3.6 光合作用(第1课时)教学设计和教学反思资源内容简介】: 《光合作用》的教学案例之设计及思考一．教学目标 1.知识与技能 ①知道光合作用的产物、条件、场所； ②掌握光合作用的总反应式； ③构建植物光合作用知识结构体系。 2.过程与方法 通过探究设计光合作用相关实验,培养科学探究能力。 3.情感态度价值观 通过探究实验设计,知道光合作用的原理,深刻理解生命科学的价值,体会科学探究的快乐。 二．教学重难点 光合作用相关实验的设计（科学实验方法的运用），完整知识结构的构建。 三．教学过程 （一）开门见山，引入新课 大自然给了人类许许多多的馈赠，为人类提供了许许多多的粮食，比如说水稻。这些粮食是植物通过什么形成的？光合作用的产物是什么？水稻中最主要的成分是什么？（淀粉）怎样检验它的存在？（碘液） 演示实验：透明矿泉水瓶中的白粥滴加碘液后变蓝。 设计意图：知识建构，从生活体验出发，引发思考，为后续的新知识的学习铺垫。 （二）设计实验，科学探究 1.探究一：光合作用的产物之一——淀粉 过渡问题：像水稻这样有果实的植物，植物进行光合作用将制造的有机物（淀粉）可以储存在果实中，但是对于我们平常在马路边看见的一些大树，它们有事将有机物储存在哪里呢？如何检验？ 可行实验：①取植物叶片，放在酒精内隔水浴加热（目的：脱色处理），②滴加碘液，观察叶片是否变蓝。 预设分析：大部分学生都能提出滴加碘液检验，但是未有脱色的想法，也未有隔水浴加热的想法。 应对策略：在学生回答后直接当堂剪下一片树叶滴加碘液，观察变色是否明显，启发式教学和实证教学。并演示酒精隔水浴脱色实验，描述注意事项等细节，为后续的学生实验做铺垫，起到帮扶学生的作用。 2.探究二：光合作用的产物之二——氧气 过渡问题：植物光合作用除了给人类带来了食物带来了有机物，还为人类提供了什么？氧气看不 【内容图片预览】: Tags：光合作用,1课时,教学设计,教学,反思
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