| “百家讲坛”论道“研修” 题记：一线牵于研修潮，潮上舟摇，岸上悄悄。 专家妙解余音绕，心神飘飘，雨复萧萧。 名师风采神韵高，清丽曲调，余音萦绕。 杏林荟萃花枝闹，红了教坛，醉了阿娇。 --科技让课堂魅力四射 面对缺乏生活经验的小孩子，要他们仅仅凭借文字去理解、体会，是件困难事！怎样使学生愉快地学？兴趣是最好的老师。 例如《荷叶圆圆》一文，学习后，学生要感受到夏天，感受到大自然的美好。然而小学生生活经验少，对荷叶没有基本认识，不管教师怎么诱导，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发出来。怎样突破呢？借助多媒体课件，就能够收到良好效果。 先出示动态荷叶，学生都很激动，然后将画面定格在一片荷叶上，具体观察荷叶的形象，从而拥有对荷叶的认识。这样学生对文章的内容就很容易理解。 --微课程之见微知著 回家后的心情还是久久不能平复，回想起刚刚看完精彩的微课视频，为他们精心的构思，为他们努力的付出而倍感兴奋。有着对他们的敬佩，有着对他们羡慕，更多的是向他们学习。 我很喜欢徐慧颖 、 周萍 、孙婷《的地得的故事》，这段视频将“的得地”融入到学生的日常生活中去，为“的得地”分配新的角色（大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得），为它们赋予新的生命。作者真是匠心独运，将令人赏心悦目的图片、可以反复闪烁“gif”格式的图片、动画等等融入到故事中，又根据“大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得”性格特点，讲学习内容融入到情境之中去，让学生的学习不再枯燥无味。在快乐的观看视频的过程中，不知不觉就将知识记在脑子里。 对于微课程，我认为它是对它传统的一种补充。在课堂教学完成后，对学生的掌握情况有了一定的了解之后，针对学生理解的难点，我们就可以设计出简短的微课程视频，让学生在欢快的环境中，更易理解，领悟知识点，并达到学以致用。 学以致用，这是我们经常要求学生做到的，其实作为教师的我们也应该做到，言传不如身教。今天我们学习微课程，在新学期的教学中，就要将其应用到自己的教学实践之中去。相信会取到意想不到的效果。 --“研”而优则“导” 不知不觉中，研修到了第三天，现在的我们已经进入学习状态。昨天我和张敏作伴，忙到夜里1点钟，终于将这次的优化作业完成，虽然有点困，有点累，但是成功的喜悦是其它所无法比拟的。你看看我，我看看你，笑了······心之快乐，溢满心头，徜徉心间。 技术只能作为辅助，不可忽视学生与文本、教师、学生之间交流与合作。所以信息技术的介入，在何时，在何地，在什么样的情况最好，就是我们所要首先思考的问题，我是这样理解的： 在教学《跨《越海峡的生命桥》一课时，首先在合作交流环节，先让学生自己理解词语的意思，后同桌讨论，在他们积极思考、发散思维后，我再借助信息技术，通过动态图片（花由花苞到绽放再到凋零的过程），帮助学生理解词语，进而更好的理解文本，走进作者的内心。在句子理解时，让学生抓住重点词语余震进行交流后，再出现图片、视频，加深理解。总的来说就是，不可以替代学生的思维，在学生自己积极动脑思考完成后，我们在借助信息技术，帮助学生理解，毕竟只是起辅助作用。当然会有例外，那就是借助信息技术去激发学生兴趣时，我们先出示图片、动画、视频，可以说微课的作用起到了顺风能播“时代高铁”的作用。 对于自己的反思，这仅仅是想法，更为重要的是要求我们在自己的课堂教学更要做到，身体力行。 Tags：百家讲坛,论道,研修  |
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