| 走上工作岗位已十四个年头，手里的学生走了一拨又一拨，办公室也换了一个又一个，但总舍不得丢掉以前的花名册，偶尔拿出来，念叨着那一个个依然熟悉的名字，眼前便浮现出那一张张花朵般的笑脸来，越来越清晰的还有那一双双各具特色的眼睛，调皮的，羞涩的，热情的，聪慧的……但也有一些眼神，直到今天，还时时牵动着我的心，比如，晓波的…… 一想起晓波，她那瘦小单薄的身影就浮现在眼前，那是我踏上讲台的第一批学生。她是个小儿麻痹症患者，右手和右脚畸形，大大的黑眼睛木讷却又充满了戒备的目光。她有个聪明活泼而又四肢健全的双胞胎妹妹，也在我们班里。妹妹积极、热情，课堂表现活跃，如果不是长相几乎一样，谁也无法把这迥然相异的两个人联系在一起，晓波，更像妹妹身后那长长的、暗暗的影子。她们的父母都是知识分子，孩子的先天不足让他们感到深深的愧疚，他们把所有的精力都放在了晓波身体的治疗上，希望能通过肢体的恢复来改变孩子的命运，却恰恰忽略了她精神上的需求。身体的残缺，妹妹无形中的压力，小小年纪的她，承载了太多不应有的苦涩，小姑娘常常沉默寡言，进而变得性格孤僻，从不与班上的同学玩耍，却喜欢到低年级的同学中找伴玩，学习成绩也越来越差，那左手写出的字，更像天书一般，凌乱的让人理不出头绪。在班里，她不乐意同学教她，甚至有时对老师也持拒绝态度，无论你说什么，做什么，她总是用那双无神的眼睛看着你，然而，就是那双无神的眼睛一次又一次地闯入了我的梦中，一次又一次地扯疼了我的心。 我的心再也不能平静，课堂上，我用心地观察那双眼睛，希望能读懂什么，但是它依旧无神。我试图通过提问让她提神，可随着一声“晓波”，那瘦小的身子紧张地抖了一下，继而条件反射地蹒跚站了起来，那总也放不下的弯弯的右手，把我的心紧紧地楸成一团，我好后悔，再看看那双眼睛，依然如故。 是什么，使得那原本清净明澈，天真活泼的大眼睛失去她应有的神采呢？ 心中的疑团解开了——晓波缺少足够的尊重与呵护。我迫不及待地赶到学校，写下了与晓波交朋友的计划。 从那一天起，我经常追随着那双眼睛，下课时到低年级的活动场所去，我陪她一起和小朋友玩游戏，她的戒备，一天天淡出了眼睛；批改作业时，我努力找到能辨认的几个字并把其他看不懂的字也一一“翻译”过来，尽量把为师的爱化为一点一滴渗入她的心中。慢慢地，我发现这些“无神”的字也如同那双眼睛，有了不易察觉的活力，因为，能让人看懂的字越来越多了。 那是一节普通的语文课，当我让同学到黑板上做看拼音写词wu ru(侮辱)时，我兴奋地发现晓波那双眼睛里流露出异样的光，于是我满怀希望地请她到黑板上来写，可是，正当我为自己的发现沾沾自喜时，教室里却哄堂大笑，原来，晓波在黑板上歪歪扭扭地写了“无言”二字。我一愣，但马上回过神来，严肃地对同学们说：“今天，晓波虽然把这个词写错了，但她勇敢地走上了讲台，你想对晓波说些什么呢？”教室里顿时变得鸦雀无声，沉寂了片刻，有人说：“晓波胆子大了，敢上台板书了。”是啊，我及时加以肯定，还有的说：“失败是成功之母，你虽然这次失败了，但是只要你坚持下去就一定会成功！”“这就是晓波的进步，我们要看到别人的长处……”同学们为晓波的进步鼓起了掌。这时，我注意到两行亮晶晶的泪水从那双眼睛里躺了出来。我马上决定把这道题留给晓波。下午，她递给我一张纸条，上面工工整整地写着“侮辱”一词。透过这两个字，我仿佛看到了她抱着字典查，翻着书本看，握着笔写的情景。这个中午，肯定是她这几年最为难忘的时刻…… 我知道，帮助了一个晓波，唤醒的，将是全班的爱。我立刻找来小干部，暗地观察帮助她，又找机会动员班里的孩子主动与她做朋友。渐渐地，那双大眼睛又现出了光彩。甚至有一天一个孩子跑来说：“老师，我们为晓波开庆祝会吧，瞧她进步这么大……” 那天，我正在办公室改作业，“牧老师……”我猛一抬头，发现一个怯怯的身影立在办公室门口，哦，是晓波。她走到我面前，红着脸，眼睛亮亮的，嗫嚅了半天，小声说：“牧老师，祝您天天快乐！”并随之将一卷纸塞在我手中。“这是什么？”我刚开口，她已经转身走开了。我疑惑地低下头，打开那卷纸，哦，是几张剪报，剪下的都是一些漫画和笑话，贴的不很整齐，有些地方还弄脏了，但，一想到她那笨拙的双手，我再也抑制不住内心的激动，泪水差点掉下来…… 人们常说：滴水之恩，当涌泉相报。我给他们的，只是为人师给学生最起码的关爱与尊重，鼓励与信任，而她却将成倍地奉上对老师的尊敬与感激。此时，与我对视的，不再是那种“无神”的眼睛，而是世上最亮最可爱的眼睛，会说话的眼睛。透过那双眼睛，我看到晓波已经找回了曾经失落的尊严与信心。愿我的“孩子们”都能在信任与关爱的天空下自由地成长！ Tags：学的,基础,信任,关爱  |
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