| 尊重，是人类个体基本的精神需求。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”。教师、学生人人如此。小学生虽然年龄较小，但在他们的内心世界里也渴望平等，期望得到成人，特别是教师的夸奖与认可，这也是家长们常说的：“在家说十句，也不顶老师说一句”的真实写照，在他们的眼中，老师就是权威，是最值得尊重的人。然而一个班集体往往由六七十名不同的学生组成，每个学生都有各自的特点、兴趣、情感和需要，他们也具有不同的发展水平，其中不免有顽皮、学习成绩差的学生。受应试教育唯分论的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环，形成了素质教育的障壁。尊重人格，就因此成为青少年学生，特别是弱势群体的呼唤，成为激活他们心灵的及时甘霖。 璐璐，是一个漂亮而又文静的小姑娘，初次见到她，我就被她的一双仿佛会说话的大眼睛所吸引。记得那是开学的第一天，我走进教室，首先环顾了四周，发现我的学生们个个神采飞扬，有说有笑，而靠墙边的座位上有个女同学面无表情，瞪大了眼睛看着我，眼神中充满了茫然与无奈，当我们四目交汇时她便立即紧张地低下了头。在接下来的自我介绍中，她对别人的介绍不发一语，与其他好动的学生形成鲜明的对比，即使是轮到她，站起来半天也不说一句话，下面传来了学生们的唏嘘声，而她一直胆怯地低着头，没有丝毫的“杀伤力”。我只好示意她坐下，心中却对这个文文弱弱的小女孩充满了怜悯与好奇。经过我与部分同学的交谈及课堂上的观察，发现璐璐是一个性格及其内向的孩子，由于学习成绩差，不善与人交际，被同学们嘲笑成“笨蛋”、“呆瓜”，总是独来独往，从不与老师、同学多说一句话，活脱脱是个“装在套子里的人”。为了唤起她的自信，使她走到群众中去，我尽量制造她与同学们的交流机会，然而，她要么仍然紧闭双唇，要么支支呜呜，引得周围哄堂大笑。同时我发现，她每天早上穿得干干净净，而每到放学时，衣服后就几片黑脚印，很显然是被调皮的同学欺负的，而她从来不给老师说，除非我问，她才小心翼翼地说出那些同学的名字。为了使每一个学生在班级中得到公正的对待，并且健康地成长，我让学生搜集关于“尊重他人”的小故事、寓言，利用班会时间汇报讨论。学生畅所欲言，侃侃而谈，通过名人的故事，结合自己的行为，深刻认识到了：尊重他人就是尊重自己，以后同学之间就像兄弟姐妹，互敬互爱，共同进步。还有几个同学愿意当璐璐的哥哥、姐姐，学习上、生活上关心她、照顾她，那天也是我第一次见她露出甜美的笑容。 学生之间的矛盾解决了，作为班主任，我要使她形成健康的心理，变自卑为自信，敞开心扉，坦露真情。接下来的日子里，我利用课下和她真诚地谈心，可两个多小时的谈话中，她却发了不足十个音节，而且从没正眼看过我。在这种情况下，我明白“欲速则不达”，决定打“持久战”，请她每天放学到办公室里，辅导她的学习。在学习中，给她讲些关于交友方面的寓言，讲爱迪生小时被人嘲笑的故事，讲保尔·柯察金的奋斗历程和辉煌业绩，扯扯家常，并有意提出一些具有争执性的问题，鼓励她说出自己的看法，我们师生共同讨论，既开启了她的心扉，也锻炼了语言表达能力。课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，让她回答一些较容易的问题，用诚恳的语气问问她：“你愿意试试吗？”“老师和同学想听听你的看法，好吗？”使她感受到：老师是关心我的，他们相信我，尊重我的意见。答对了便用话语“你今天真棒！”“你的观点很独特”“你是个聪明的孩子”等等进行表扬、鼓励。此外，我们还常通过周记的形式交流。我允许她写任何内容，可以是观点、意见，也可以说心里话，什么时候想让老师看就什么时候交。在她的周记上，我常常写下“世上无难事，只怕有心人”、“加油吧，你能行！”、“我会一直关注着你”诸如此类的文字。渐渐地，她的学习成绩有了明显进步，在期末考试中得了“优”的好成绩，令同学惊奇。同时自己也越来越自信，变得开朗起来，同学中间，出现了她那银铃般的笑声和娇小的身影。 因此，尊重人格是师生之间沟通的桥梁。尊重学生，首先教师要做到客观公正看待学生。教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。人民教育家陶行知先生曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。尊重学生，还要求教师以平等的态度对待学生。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。 教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教师只有尊重你的每一个学生，放下居高临下的架子，才能起到“育人细无声”的教育目的，为素质教育开辟一方晴空。 Tags：尊重,学生,为题,如何,做到  |
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