| 开展合作竞争 实现双赢多赢 作为一名班主任，除了教学工作外，还要面对繁重琐碎的班级工作，班级大人数多,要想管好每个学生,班主任往往忙得焦头烂额，却只是疲于奔命，收效甚微。穷则思变，我想起了语文教学中开展的小组合作教学模式，这种模式对语文教学有良好的推动作用。既然能在语文课堂上使用，为何就不能在班级管理中实践呢?想至此，豁然开朗。经过一段时间的酝酿，小组合作竞争制班级管理模式在我班正式开始实验了。撰写人 姚利敏 合作小组式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。我告诉孩子们:只会竞争不会合作成不了真正的赢家。当我在面对教学和班级管理时，除了讲大道理，命令规定还有民主选举外，透过学生差异性的分组，合理的安排座位，物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理，配合适当的观察，适当的介入和引导，实现发展目标的一种班级管理的方法。 一. 小组合作班级管理的操作方法 （一）小组的组建： 小组成员的分配主要采用互补式、公平性的原则。按文化成绩、行为习惯、思想品德、性格差异划分。全班90人，共分15组。基本上，每组的实力相当。 （二）.小组内部管理： 1.小组组织的建立： ①选小组组长：主要由六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。 ②确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。 本班的组名有阳光小组：爱拼就要赢 七彩小组：七彩阳光 七色生活卓越小组：超越超越 卓尔不凡快乐小组：人人参与 大家快乐火箭小组：我参与 我喜欢争先小组：试试就能行 争争就能赢阳光小组：我们阳光 我们快乐快乐小组：我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！团结胜利组：团结胜利，勇争第一！超越自我组：超越梦想，展现自我！希望小组：勇往直前，走向明天快乐小组：快乐大本营，天天好心情炫彩小组：炫彩炫彩，炫出光彩等。 2.小组管理理念： 优秀学生教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂。给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，营造小组你追我赶的竞争氛围。总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。 坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师.要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。 二、组长职责： （1）负责组织和协调本组同学完成课堂学习，如组织讨论、收集、收发作业等。 （2）负责组织和协调本组同学，维护课堂和课间纪律，做好常规卫生、值日等工作。 （3）每周每组一张学习、纪律、卫生清单。由组长负责记录。 三、小组合作班级管理的成效： 1、小组合作竞争制的座位及学习方式有利于教师组织课堂教学。 由于班级人数较多，学生注意力又不容易集中，课堂纪律不好组织。当学生听讲情绪不佳时，教师表扬班级中的某个小组坐的最好，全部同学便会迅速坐好，比表扬一个学生效果要好的多。另外教师在课堂上也不可能给班级中的每位学生一个展示自己的机会，一节课下来总有一少部分人不能主动参与到教学活动中去。而课堂上教师如果把遇到这种情况的问题如读题、读课文、对答案等一些可以集体回答的问题，就可以让学生分小组回答，使每人有一次参与的机会，一些胆小、不敢发言，或个别不注意听的同学也通过这次小集体的发言，得到锻炼，增加勇气，集中了注意力。 小组合作竞争制的形式，也为收发学具、作业提供很大的便利。由于学生人数较多，在收发作业时往往要花费很多时间，但是按小组来交作业，在发的时候，就会提高工作效率，同时小组合作竞争制也培养学生一些相互尊重、理解、团结的优良品质。 2、根据教育教学和心理学有关原理，激发学生自身潜能，发挥小组自主互助、合作学习的优势，培养学生自治能力和集体荣誉感，达到自我管理、共同提高的目的。 小组划分后，向学生提出小组的合作任务以及小组合作成绩的考评方法，并向学生强调，考核是以小组为单位进行的，小组成绩的高低不仅取决于小组内每个成员的强弱，更决定于组员间的合作水平和小组所发挥的整体效能。这样，把个人的成绩计入到小组的成绩中，使个人与小组荣辱与共。在机制运行上既有小组内的合作，又有组际间的竞争，产生合作竞争大于个人竞争的协同效应。小组成员写出决心书，从学习、生活等多方面，立下“责任状”（附在小组业绩档案上，以备期末对照），做到学习上共同提高，具体到上课、课间纪律、班级活动，甚至到课外、校外等互相监督、互相促进，不让一人掉队；生活上互相关心爱护，把班级变成一个真正的大家庭，把“爱的教育”融入到班级管理中，发挥团队优势， “组兴我荣、组衰我耻”的观念自然深入人心。 总之，教书与育人是相通的，相辅相成的，新的教育观不仅在教学方面它的优越性，也为班级管理注入新的活力。培养学生的生生教育、生生管理能力，是一个值得每一个班主任深入探讨的课题，这个课题做好了，我们不就能从繁重的班级管理中得到一些解脱吗？ Tags：小学,班主任,工作总结,开展,合作  |
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