24*麦哨教学目标

共1学时

1.认识“畔、兜、穗”等8个字,学习“和、应、结”等多音字,重点学习“和”。

2.自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

4.积累文中的好词佳句。

经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路“读、听、赏、抒”,便拥有一路的风景,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

教学重点:体会作者生动形象的语言。

教学难点:领悟文章的表达方法,理解作者为什么以“麦哨”为题。

1.谈话激趣。师:你们下课或是放假在家都有哪些课外活动啊?

2.看图激趣。课件出示乡村儿童玩耍图。

1.揭题。(板书“麦哨”)师:老师小时候还玩过这个呢,你们知道它是什么吗?

2.导入。师:今天我们一起来学习陈益写的散文——《麦哨》,齐读。

3.请同学们自由读课文,找出直接描写麦哨的语段。(学生自由读课文。)

1.自由读课文。

2.交流:师:这位同学找到了12两段,谁还找到了写麦哨的语段?(课件出示1、2、7、8段)

(1)理解描绘哨声的词语。师:麦哨能发出非常好听的声音,我们也来吹吹麦哨吧。(指2名生读)这样一个孩子吹完,另一个孩子马上来应和,用文中的词语来形容就叫……(一声呼   一声应   你呼我应)学习多音字“应、和”。

(2)指导朗读,理解词语。师:谁愿意来吹一吹麦哨,但这次吹要看甘老师的手势吹哦。

①指名吹。学习:忽高忽低。②小组合作吹。此起彼落  忽高忽低  忽长忽短

(3)学习写作方法:首尾呼应。(师:课文的开头写到麦哨,文章的结尾再次写到麦哨,这样的写作手法叫……?板书:首尾呼应)

【设计理念】

“麦哨”的声音是课文的线索,紧扣文题初读课文,能快速理清课文脉络。从而能有效把握学习语言的本质性目标。同时,那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风,使学生仿佛置身于田园之中。

过渡:同学们长长600多字的课文只有短短的四段写了麦哨,学到这你有什么想问的吗?(预设:为什么以麦哨为题?有没有偏题?)请同学们读读课文,解决这些问题。

交流:预设一:美景

1.你为什么喜欢?(板书:美景)

2.预设:(1)颜色鲜艳。画出表示颜色的词语,积累“五彩缤纷”、“五彩斑斓”。

       (2)修辞方法。找到这段话里还有哪些修辞方法?(比喻、排比、拟人)

3.指导朗读。师:多么美的景色啊,让我们美美地读一读吧!孩子们正是生活在这么美的景色中所以他们吹出的哨声才会那么……。(板书:柔美)

【设计理念】 

以“欢快、柔美”为重点,让学生自主读悟,能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读,把握课文的主旨,寻找到解读感悟的突破口,并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象,使学生对语言的感悟,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

过渡:除了美丽的景色,你还看到了怎样的画面?

预设二:活动(板书:活动)

(一)第5段。

1.是呀,多么有趣的活动啊!还有什么活动让你觉得他们开心啊?

(二)茅茅针

1.这段话主要写什么?(吃茅茅针)

2.作比较。师:有一位同学也写了自己采茅茅针、吃茅茅针的经过,读一读,你觉得作者与这位同学谁写得更好?好在哪里?

(1)圈动词。

(2)学习写作方法:细节描写。

(3)指导朗读。师:这茅茅针的滋味谁来尝尝?①师读,生做动作读。②理解“吮吮、嚼嚼、直沁肺腑”。(师:同学们嚼了茅茅针你有什么感觉啊?这种感觉从嘴里一直甜到了……心里,这样的感觉用文中的一个词形容真叫……直沁肺腑)③指导朗读,全班一起读。师:让我们一起津津有味地嚼嚼吧!(师:a甘甜清凉的滋味还在嘴里荡漾,谁再来尝一尝;b已经沁入胸膛了,请你来;c好极了,直渗入身体了,多爽的感觉啊!)。

“麦哨”的声音是课文的线索,紧扣文题初读课文,能快速理清课文脉络。从而能有效把握学习语言的本质性目标。同时,那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风,使学生仿佛置身于田园之中。

3.想象说话:除了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、吃茅茅针他们还会有哪些快乐的活动?(关注女同学)

4.写话。请你用一连串的动词把活动写具体。(选一题)

看课文插图,选择翻跟头、竖蜻蜓、摔跤三个活动中的一个活动,把活动写具体。

草地上                                                     

                                                          。

想象一个有趣的活动,用上动词写具体。

                                                           。

【设计理念】 

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律,利用课文空白点拓展写话,定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。

5.小结。师:这么多有趣的活动让孩子们打心底感到快乐、开心,所以他们的哨声才会那么……(板书:欢快。)

1.总结。师:同学们,文中的孩子因为生活在优美的环境中,所以他们的哨声是那么……(柔美);因为无拘无束地生活,有趣的活动,所以他们的哨声才会那么……(欢快)

2.音乐起,师诵读。

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

师:同学们,这美丽的景,快乐的人,也深深地印在我们的心中,让我们一起来读读这首小诗吧!(学生诵读)

3.拓展:作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)

惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》

又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》

像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》

【设计理念】作为本单元最后一课的学习,引入拓展阅读,把学习的视角引向了更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽意未尽。

4.最后再让我们一起来回忆一下这欢快、柔美的麦哨声吧,希望你们也伴着欢快柔美的麦哨声渡过属于自己的快乐童年。(课件出示麦哨声)

1.完成第一题未完成的写话。

2.摘录文章中自己喜欢的词、句子或段落。

3.阅读选学课文《可爱的草塘》。语文书p174