24*麦哨公开课教案（教学设计）

共1学时

知识与技能:  1、认识生字词

                     2、体会作者丰富生动的语言。

                     3、积累优美句段。

过程与方法:  1、读中求悟,导读法。

                     2、通过积累优美句段,培养语感。

情感态度与价值观:感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

《麦哨》是人教版四年级下册的教材,这篇课文让我们感受到乡下的孩子们天真与快乐。读,是语文教学中永恒的主题,它如同一条绝美的长径,领着学生通向语文的殿堂。语文课堂应该就是朗朗的书声,浓浓的诗意。在本文教学中,我以读代讲,边读边想,让每一个画面通过读浮现在孩子脑中,从而得到美的熏陶。只有在学习中享受到了美,他们,才能爱上语文。

感受作者的语言美,积累优美的句子,感受乡村田间自由悠闲的生活。

师:同学们,我、你们都来泾口二小让我们用最热烈的掌声欢迎所有今天来听课的老师们吧!
生掌声!
师:我是刘老师,今年教二年级,我喜欢和孩子们做游戏,我们来做个游戏,好吗?
生:(齐)好。
师:(点鼻子游戏)举起你们的右手,用食指指着鼻子做好准备,听清老师的指令做相应的动作。
师:眼睛!耳朵!嘴巴……
师:呵呵,有少数同学出错了,我们加快点速度。鼻子!鼻子!鼻子!……
师:(出反方向的游戏)我们再来做第二个游戏,双脚并拢,身体坐正,双手摆好,听清老师的指令做相反的动作。
师:我出左手。
生:出右手。
师:右手!右手!右手……,加快点速度啦,右手!右手!左手!……
师:孩子们,高兴吗?
生:高兴!
师:那我们就带着这份高兴进入课堂。上课!

1、板书“哨”,观察字形,给“哨”组词,引出课题《麦哨》
师:认认真真地看老师写第一个字(板书:哨),读字,看它的偏旁和什么有关?
生:嘴巴!
师:那给它组词吧。(生组“口哨”)对,用嘴巴吹的。
师:今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》,请大家齐读课题。
生齐读课题一遍
师:不要拖音,再读一遍。
生再齐读课题
2、简单介绍“麦哨”, 呼麦哨
师:见过麦哨吗?它就是用一小节麦秆,在上面划一条缝,放在嘴里轻轻一吹,就能发出——
(许多学生呼出来了)
师:这么多同学都会呀,那你就大声地吹出来吧。
生:呜卟,呜卟……
师:呜卟,呜卟……
生:呜卟,呜卟……
师:呜卟,呜卟……
……

3、找到课文中的麦哨声,明白首尾呼应的写作方法。
师:你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课本,看看是哪儿告诉了我们。
生:第1段
师:课文的那段又应了呢?
生:第7段
师:一个在开头,一个在结尾部分,这样的写作手法叫什么?
生:首尾呼应
师:那老师呼你们应好吗?
师:呜卟,呜卟……
生:呜卟,呜卟……
……
师:(笑)呼着麦哨,你的心情?
生:高兴
生:愉快
生:喜悦

1、自读课文
师:那我们就在这麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧。请大家自读课文,注意读准每个字音,把课文读流利。
(生自读课文,不自主地齐读了)
师:孩子们,停一会儿,我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏,我们按自己的节奏读,好吗?
生继续自读课文
2、检查生字
师:听着琅琅的读书声,老师知道了这就是认真!相信这些词难不倒你们。
师:孩子,老师发现你最认真,请你来读。
指名读

生:(读)“擎”
师:擎起,“擎”是后鼻音,看这个字下面是个什么字?(手!)上面呢?(敬!),那好大家就把手恭恭敬敬地擎起,再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演,边读“擎起”一词
生:(接着读下面的词语)“湖畔”
(课件出示插图)
师:谁能在图中指出“湖畔”在哪儿?
(一生上黑板指认湖畔位置)
师:我有不同意见,认真听老师读一句话,是第三段的第一句话“湖畔,到处是割草的孩子”。
(生思考后马上重新指认湖畔位置)
师:对了!

1、默读第3和第5自然段,找出让自己感兴趣的句子,画出来并写出自己的感受

师:我们就跟着这群孩子来到湖畔,走进课文的第3和第5段,这里一定有让你心动的地方,出你喜欢的句子画起来,并在旁边写上理由。

2、反馈,赏析优美句子
师:这位女孩画得可认真了,用直尺画,线条很直,让我们一起来听听她画的句子。

生:读句子“草地柔软而有弹性,比体育馆的垫子还有强,这简直是一个天然的运动场!”

师:请你说说你喜欢哪句?
生:读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓,还有摔跤比赛。”
生:我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。
师:你们高兴,老师可要担心了,你们在草地上摔着,不疼吗?
生:不疼
师:为什么?
生:很快乐。
师:在这儿翻跟头,全身不疼吗?为什么?
生:很快乐。(众笑)
师:竖蜻蜓时那草扎手吗?
生:因为在草坡上……
师:在草坡上怎样啊?
生:很柔软
师:读出柔软而有弹性
生读
师:孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼,那都是因为——
生:(读)草地柔软而有弹性……运动场
师:孩子们在草地上尽情玩耍,收获着快乐,就让我们端起书来,把第5段的两句话读出来吧!
生齐读第5段后两句话
师:孩子们,这“简直”谁能来换个词。
生:就是。
师:带进句子中去读。
生读
师:大家一起读。
生齐读
师:在这柔然而有弹性的草地上,在这天然的运动场上,你还想玩什么?
生:放风筝
生:拔河比赛
生:丢手绢
生:跳皮筋,跳绳
生:老鹰抓小鸡,踢足球,打羽毛球
师:你们看到了一群怎样的的孩子?
生:快乐的孩子
师:有了这份快乐,所以什么声音出来了?听——
生:呜卟,呜卟……
师:呜卟,呜卟……
……
师:这声音是这样——
生:动听,悦耳……
师:我想听用书上的两个词来说——
生:欢快、柔美(师板书)
4、赏析句子:剥开叶片…………从舌尖直沁肺腑
(播放视频课件)
师:玩累了吧,喊渴了吧,孩子们躺在草地上休息,突然传来一个声音,听——这儿有许多茅茅针,大家快来呀!
师配乐朗读第六段
师:你感觉到什么了?
生:甜
师:你尝过吗?
生:没有
师:跟老师一样,都没尝过,是从这字里行间里感觉出来的,让我们就把这茅茅针含在嘴里,把这段话练练,感觉这份甘甜与清凉。
生练读
指名读
师:(读)将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里——
生:(读)嚼嚼
师:慢点……,回味一下,再嚼嚼
师:吮吮……
师:一嚼哇,满嘴都是汁水,赶快吮吮
师:再读吮吮
师:一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。听出来了,这份甘甜清凉就在嘴里荡漾。我们一起也来尝尝吧。
生:(齐读)那是一种和茅草差不多的野草……
师:再嚼嚼,再吮吮,一股什么味道,从哪儿直沁肺腑?
生:(齐读)一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁心脾。
师:真——
生:甜呐
师:从嘴里一直甜到——
生:心里

、找出课文第四自然段中表示颜色的词。
师:孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉,不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。
师:呜卟,呜卟……
生:呜卟,呜卟……
……
(老师板书音符)
师:这哨声就这样带着甘甜与清凉,伴着欢快与柔美回荡在草地上空,孩子们做起来了,站起来了,不经意间一抬头,发现田野竟是这样的美丽,满眼都是跳动的色彩。孩子们,课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩?
生:第4段
师:那我们就走进这段,看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。可以把表示色彩的词圈起来。
生圈画
师:谁来说说?
生:有金黄、黑白、雪白、浅黄
师:这么多的色彩,田野不就是一幅——
生:美丽的画
师:还可以说是一幅——
生:五彩斑斓的画
生:五彩缤纷的画
……
(出示课件)
师:把刚才说的选一个词送进去,写在这段话的旁边。用我们的朗读来感受这田野的美吧。
2、读句子
生:读“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”
师:是“结出”(结读第二声)?还是读“结出”(“结”读第一声)?
生犹豫
师:“结出”的“结”读第一声。“结果”的“结”在这里读第二声
生再读
师:大家注意了,这句话由三个部分组成,并列关系,是什么修辞手法?
生:排比
3、把排比句变换成诗歌的形式练读,读出诗的韵味,感受田野的美。
师:老师把这排比句换了一种书写方式,瞧,它就成了一首小诗,我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。

同桌两人一人一行练练。
师:老师发现这一桌读得非常认真,那我们来欣赏一下
同一桌孩子朗读
师:老师纠正一下,“似的”,似读shi,翘舍
同一桌孩子再朗读
师:非常棒,进步了
师:老师跟你们合作一次好吗?你们读第一行,我读第二行,不过请大家把手准备好,我读时请和我一起做动作。
生:(读)金黄的油菜花谢了
师:(读)结出了密密的嫩荚
生:(读)黑白相间的蚕豆花谢了
师:(读)长出了小指头似的豆荚
生:(读)雪白的萝卜花谢了
师:(读)结出了一蓬蓬的种子
师:我们交换着读好吗?
生:好!
师:(读)金黄的油菜花谢了
生:(读)结出了密密的嫩荚
师:(读)黑白相间的蚕豆花谢了
生:(读)长出了小指头似的豆荚
师:(读)雪白的萝卜花谢了
生:(读)结出了一蓬蓬的种子
师:这田野就是这样——
生:美丽!
师:这田野就是这样——
生:漂亮!
师:这田野就是这样——
生:五彩缤纷!
师:这田野好美呀,看着这田野我们的心——
生:高兴、快乐
师:我们全体起立,边做动作边读,感受这美丽的田野。
生起立齐读

师:这美丽又为孩子增添了一份快乐。听,那麦哨声又响起来了,
师:呜卟,呜卟……
生:呜卟,呜卟……
师:呜卟,呜卟……
生:呜卟,呜卟……
……
(师生呼应吹麦哨。师声音越来越小,师板书五线谱)
师:亲爱的孩子们,听到了吗?这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……
师:下课!