24*麦哨教案设计

共1学时

1、凭借自由朗读和快速浏览等方法,梳理课文内容。

2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活;初步体会作者“抓动词有顺序描写事物和选材独特性”的方法,并在此基础上学会运用。

3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。

    通过学生对于这个单元的学习,他们对乡村生活有了更深的了解和体会,只是麦哨和茅茅针对于现在的孩子来说都比较陌生,对于这样鲜活的题材,课堂上带给学生的不只是知识,还有浓厚的兴趣,因此本课重点学习这两方面的内容。作者通过几个连续动词描写事物特点的方法,学生此前已有所了解,这节课重点学会在初步了解的基础上学会运用。

教学重点:1、凭借自由朗读和快速浏览等方法,梳理课文内容。

                  2、探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活。

教学难点:初步体会作者“抓动词有顺序描写事物和选材独特性”的方法,并在此基础上学会运用。

一、揭示课题,了解麦哨

板书麦哨,并让学生猜一猜什么是麦哨。在学生猜想的基础上,课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。

(1、师:这节课我们跟随作者,去乡村走一走,瞧一瞧。我们一起学习的课文题目是——

2、师:谁来猜一猜:“麦哨”是什么? (指名一生回答)

师解说:麦哨就是用麦秆做成的哨子。这是农村孩子的一种玩具,截出一段麦秆,把它的一头放嘴里轻轻嚼几下,轻轻一吹,就能发出像哨子一样的声音。

3、师:想不想见见麦哨,这就是它的庐山真面目。(出示图片)

二、检查预习,整体感知

师:课前大家都充分预习过了吧?老师来检查一下。

1、 检查字词 师:请看屏幕。

(出示:和着鼻音 你呼我应 剥开)谁愿意第一个来试试,(指名2个)

说说你发现了什么?多音字,剥这个字还可以读什么?能不能给它组个词:剥削。一起读 接下去谁来读?

(出示:撩起 湖畔 嚼嚼 吮吮 擎起 )

(随机正音:撩读第二声 擎:下面是个手,上面是恭敬的敬,让我们也来做一做,请大家恭敬地把手擎起。

(出示:白竹布衬衫小凉帽  绣花兜肚彩头巾)

这两个词语是描写孩子们的穿着的,多有趣啊,一起读读)

2、 畅说印象 师:请同学们打开课文,自由读读,用一句话或一个词说说你读完后的感受(乡村孩子的生活真自由、无拘无束,我真向往……

小结:通过同学们刚刚的交流,我们知道了这篇文章写的是乡村生活,也知道了乡村孩子的生活是非常快乐的。(板书:快乐)

那作者向我们展示了孩子们哪些快乐的活动呢? 交流贴板书 割草  翻跟头、竖蜻蜓、摔跤  采集茅茅针   吹麦哨

3、这么多种活动,哪种活动让你印象最深,觉得最快乐?

三、感受“吹麦哨”的快乐

1、说快乐理由 师:你从哪里感受到吹麦哨是快乐的?(生:吹麦哨声音好听)

2、学生试吹麦哨 师:我们来看看吹麦哨的声音是怎么样的?你能不能用一个词来说说(作者是怎么描述的呢?)(形容麦哨声:忽高忽低、此起彼落、你呼我应、欢快柔美)

这么欢快柔美的麦哨声想吹吗?出示:呜卟,呜卟,呜…… 谁来吹吹看,(提示:欢快地吹)

你为什么这么吹?(省略号“呜”延长)

还有别的吹法吗?都只是“呜卟,呜卟,呜”吗(生吹或者教师示范:那老师来吹吹看,仔细听,有什么不同?) 指出省略号省略的是“呜卟,呜卟……”(省略了无数个“呜卟”)像这样把相同的内容省略掉我们就把它叫做“列举的省略” 会吹了吗?咱们一起来快活地吹起吧(全体学生吹) 3、学生自由吹响,你吹我猜 师:刚才大家说麦哨的声音是:你呼我应、忽高忽低的,也就是说麦哨有很多种吹法,老师带来了几种,请看: 出示:麦哨一:“呜——卟,呜——卟,……” 麦哨二:“呜卟——呜卟——,……” 麦哨三:“呜——卟——,呜——卟——,……” 师:老师先来吹响其中的一支,同学们仔细听,我吹的是第几种?为什么?(指出破折号的作用声音延长。评:你听得真仔细,看来你读懂了破折号。) 第一支谁想吹?第三支?(提示在吹的时候面带微笑) 小结:如果我们在写声音的时候能够用上正确的标点符号,就能把声音写得惟妙惟肖。

4、集体吹感受“此起彼落、你呼我应” 师:现在咱们一起来吹吹第二种,准备好了吗(生吹),能吹得更响亮些吗?再响点?现在我们来吹吹柔美的麦哨声(并不是没有声音哦) 接下去我们来分组吹吹。1、2和3、4两组分开吹。听,待会儿看老师手势,如果老师手扬起就表示要吹的响亮些,如果老师的手垂下表示要吹的轻柔些,明白了吗,好,做好准备,看老师手势。开始。

5、小结体会 师:同学们,像我们刚刚这样的麦哨声就叫做(此起彼落、你呼我应,一声呼一声应、忽高忽低、欢快柔美) 接下去请同学们自由地欢快地吹吹这三支麦哨吧。 (机动:师:看来麦哨的声音真是:长短(不同)、粗细(各异)、变化(多端)。 吹麦哨快乐吗?下面,能否把这份快乐融入到朗读中去呢?请同学们自己先练练,谁来把你的快乐读出来?(指名两生读1、2和7、8自然段) 把我们的快乐带给听课的老师吧,请男女生来合作交替读读。) 老师听着听着,仿佛也回到了那个吹麦哨的年代,真快乐。

四、体会“采集茅茅针”的快乐

1、师:采集茅茅针也充满着快乐,请默读课文第六自然段,画出哪些地方让你感受到快乐。 找出来了的请举手,谁来说。

预设:(玩累了喊渴了这是天然的饮料,吃茅茅针快乐,味道是甘甜清凉的,满足的神情)

2、预设“剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑! 和他找的一样的举手。 老师也把这句话投影到屏幕上(出示句子),请大家自由读读这个句子,说说你的眼前仿佛浮现出了哪些快乐的情景?

3、师:多快乐呀采集茅茅针,同学们想不想吃茅茅针?(想) 首先我们必须要知道怎么吃才可以对吧,自由读读,圈出吃茅茅针的动作。

这些都是吃茅茅针的动作,接下去请大家再读读这个句子,这次呢,边读边把这些动作表演出来。自己先试试吧。

谁来做做看。如果你能把最后一句话“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”也表演的十分到位的话,老师手上这茅针棒棒糖就是你的了。别急,准备好了吗,老师读句子,你做动作。 (指名2生上台表演,掌声鼓励)

4、现在我们一起来做做看,可以开始了吗?

5、这么好的句子,大家想不想把它背下来,一分钟够了吗?(你是第一个举手的,请你背)

6、小结:看来大家的记忆能力非常棒,这个句子积累下来对我们写作肯定有帮助。

7、练笔:师:同学们,通过这些动作,作者让我们感受到吃茅茅针是一件多么快乐的事儿,在这片田野上,孩子们还会有哪些快乐的活动呢?你能不能学学作者的写法,用上几个动词把孩子们活动的快乐和动态写出来。你也可以写书上提到的“摔跤、翻跟头、竖蜻蜓”,也可以自己展开想象。

“不知是谁一声招呼,大家___________________________________________。” 写作交流

 8、小结:同学们写的都不错,平时作文就应该这样,我们把书本中感兴趣的内容理解后积累下来,再运用出来,只要坚持下去,你的作文水平就能大大提高。

五、感受“详略得当”和“选材独特”

1、质疑:为什么把采集茅茅针、吹麦哨写得具体 师:不论是吹麦哨,还是采集茅茅针,都让我们感受到了乡村孩子生活是——快乐!(边说边圈,画箭头)那我就纳闷了,难道翻跟头不快乐吗,竖蜻蜓不快乐啊,摔跤不快乐啊?为什么作者只把吹麦哨,采集茅茅针写得那么具体呢?

(①详略得当,题目是麦哨。 ②选材独特:因为吹麦哨和采集茅茅针是乡村孩子特有的活动,是作者印象最深的。

2、小结写法

师:是啊同学们,当我们以后在写作文时碰到有许多事情要写时,不妨学学本文作者的方法:选出一件最独特、最能吸引人的事情写具体,这样我们的文章就更能打动读者,明白吗?