24*麦哨教学设计与反思

共1学时

教学目标:

1、学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主读悟,感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。学习课文的句式,练习写话。

3、在读中揣摩文章表达方法。

4、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

本班学生学习积极性高,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:在读中揣摩文章表达方法。

《麦哨》教学设计

镇岭小学张香花

教学目标:

1、学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主读悟,感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。学习课文的句式,练习写话。

3、在读中揣摩文章表达方法。

4、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:在读中揣摩文章表达方法。

一、谈话激趣,导入新课

1、瞧,知道他们要做什么吗?对展示他们的绝技。用笔盖子吹出哨声,我们叫他笔哨,用手吹出哨声,我们叫手哨,能用叶子吹出美妙的音乐,叫叶哨。那顾名思义麦哨用麦子吹出美妙的音乐叫什么呢?对这就是麦哨。知道麦哨是怎样做的吗,出示图画介绍(把麦秆截断,削孔,做成的哨子,能发出悦耳的声音)

2、我们今天来学习《麦哨》这篇课文,大家跟老师一块儿写课题。

二、检查预习

1、课件出示词语,检查学生对课文的学习情况:

麦穗儿    茅穗儿

嚼嚼      吮吮 

结出      似的     乐谱     剥开     和着

黑白相间           你呼我应         

嫩荚     撩起     擎起     直沁肺腑

(1)学生读词语,及时正音。

(2)交流:多音字

(3)遇到特别的词语,可以分类积累。

二、初读课文,整体感知

1、听录音读,思考文章写了什么,给你留下什么印象。

2、那你们是想走入孩子们的乡间活动呢,还是走想先领略美好的田园风光。

三、品读“趣事”,交流感受

(一)吹响麦哨,感悟写法

1、快速默读课文,思考课文写了哪些趣事?  (割草,翻跟头,竖蜻蜓,采集茅茅针,吹麦哨)

2、这几项活动中你最喜欢玩什么呢?

3、课文几次写到麦哨?默读课文,用()标出写麦哨的句子。看看作都主要围绕麦哨的什么来写

(1)出示:呜卟,呜卟,呜……

田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

呜卟,呜卟,呜……是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……

(2)哪位同学先来读读,这麦哨带给你什么感觉?(欢快、柔美)

(3)你知道作者主要是抓什么来写麦哨的呢。(声音)圈出形容麦哨声的词语(一声呼,一声应,忽高忽低,你呼我应,此起彼落。)

(4)齐读这些词语,作者写得如此具体,那你能根据词语的提示你吹一吹麦哨,轮吹麦哨营造此起彼落的氛围

(5)我们互相配合,老师吹,你们回应我。来,让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。

(6)吹着麦哨,你的心情如何?能用声音把这种美妙的感觉读出来吗?释放你们的快乐吧!

(7)孩子们,读了开头和结尾,你们发现了文章在写法上有什么特点?

(8)作者巧妙地运用了首尾呼应的写法,以哨声开头,以哨声结尾,让欢快、柔美的麦哨声萦绕在我们的耳旁。仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。现在女生读开头,男生读结尾,再一次体会这种写法的好处。

(二)草地玩耍,感受快乐

孩子们吹完了麦哨,接下来想去玩什么呢?(割草,翻跟头,竖蜻蜓)

提问学生

找出写这一部分的内容读读。
割草累吗?

摔倒了疼吗?(因为“草地柔软而有弹性”)

3、踩在草地上,扎脚吗?(不扎,因为“草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!)

出示:“草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

5,说说你的发现和感受。

6、在这样柔软而有弹性的草地上你还想在这做什么?你把草地当天然的床铺了。你真想说(快乐啊)快乐得想做什么?吹麦哨,吹一下

5、引读 是啊在这样的运动场上玩耍,自由自在,多么惬意啊!齐读……

      是啊这天然的运动场,简直就是孩子们的乐园啊!  齐读……

(二)品尝茅茅针,感悟甜美

1、玩累了,口渴了,想做什么?(采集茅茅针)

2、找出写茅茅针的句子来读读看看主要抓什么来写的。(样子,吃法)提问

3、出示茅茅针,看样子。

4、看看孩子们是如何吃茅茅针的。生读圈出动词,

5、请学生读一读。说说你感觉到什么?(快乐,味道甜美)

6、想尝尝吗,请一位学生上来表演一下吃茅茅针。(把茎放进嘴里嚼嚼 ,吮吮,用一个字形容……用两个字形容……用三个字形容……)

7、看你好陶醉,好滋味要和大家一同分享,不能自个儿一人享受,你们想尝尝吗?全班表演。(表演都读)

8、采访,吃着这样茅茅针。我真想说——

是啊,天然饮料,纯洁无污染,好吃又方便。这种美妙的感觉真是快乐啊。让我们用读书声来体会这种美妙。

(四)分清详略,感悟写法

孩子们你们看看在这么多趣事起。作者将哪些详写啊?为什么作都将这两处写得如此具体详细。

是啊,这是农村特有的,是我们这些孩子享受不到的快乐。

四、研读“田野”欣赏美景

过渡:农村孩子的生活充满了童趣,而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。

1、那我们就去欣赏农村特有的田原风光(图配画朗诵)

出示:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦杆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

2、这段话很美!自由读读这段话,抓你喜欢的句子说说你感受到什么?

看来孩子们都喜欢这的景色。同学们说得真好!都发现了这是个排比句,写出了丰收的喜悦。但它是怎么写出这份喜悦的呢,让我们看看。

如果我这样说,你还喜欢吗?为什么不喜欢呢

油菜花谢了,结出了嫩荚;  (金黄的)油菜花谢了,结出了(密密的)嫩荚;

蚕豆花谢了,长出了豆荚; ( 黑白相间的)蚕豆花谢了,长出了(小指头似的)豆荚;

萝卜花谢了,结出了种子。  (雪白的)萝卜花谢了,结出了(一蓬蓬的)种子。

3、让我们来读读,老师读前,你们读后。加上有什么不同?(这不仅是一幅五彩斑斓的画卷,还是一首丰收的赞歌呢。)

4、作者就是在这样的地方加一加写出了其特点。让我们想想田野里就这些吗,还有什么。用这种方法说一说

仿说句子:(    )的(     )谢了,结(长)出了(    )的(    )。

5、这几句有孩子喜欢吗?

能给擎字换个字吗?(托  举)能换吗?怎样的举才叫擎?(使劲地举  用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)你能读读这句吗?

6、.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!谁赞美他吧!(配乐朗读)

7、有没有发现这么多种植物中作都最详细写的是什么?

是啊,最能感受丰收的喜悦。孩子们无论写事还是写景我们都要围绕中心选择最典型,最有代表性的进行详写。

五、吹响麦哨,体会中心

听,什么响起来了。是谁吹响了这麦哨。孩子们闭上眼静静聆听,你想起什么

是啊作者只要一听到麦哨声,就会想起那快乐的伙伴,那壮美的田野,和孩子们玩耍嬉戏的情景,所有的快乐记忆都伴着这柔美、欢快的麦哨声传得很远、很远……

六、课外拓展,欣赏同名诗《麦哨》

一们作家因为怀念儿时吹麦哨,写下了这样一首诗,接下来让我们一起欣赏同名诗《麦哨》

春的原野

鼓起浑圆的唇

期待

麦秆的一头传出

悦耳的清脆

 碧野之间

若有所思的人

淹没,看天

浑然一体

 一支悠扬的乐声

传来

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年