24*麦哨课时教案

共1学时

1、凭借快速浏览,用“圈关键词”等方法梳理课文内容。

2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活;初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。

3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。

用“圈关键词”等方法梳理课文内容,初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。

课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。

1、学生阅读导读提示

2、默读课文。思考:课文写了什么内容?

3、学生交流初读印象。

4、预习了课文,你认为这篇文章是写什么的?

学生回答

5、通过预习,你觉得乡村孩子们的生活怎么样?能不能用一个词来形容?那么多的词语都可以形容乡村孩子的生活,我们选择其中的一个把它写在课题旁边。

6、一边默读,一边用圈关键字词的方法圈出文中描写了孩子们的哪些活动。

学生浏览、圈画,你是怎么圈出吹麦哨的?

1、孩子们的这些活动中,你认为写得比较具体的是那几件?

抽生回答

2、为什么你觉得这两件事情写得具体呢?

(1、吹麦哨用了四个自然段,第一二自然段和倒数一二自然段。写法上是首尾呼应。

2、采集茅茅针是先写茅茅针的样子,再写吃的动作和茅茅针的味道。)

3、引导学生圈画出表示动作的词语。课件出示茅茅针的图片和这段文字,引导学生观察、朗读。

课文把孩子们的活动写得有的具体,有的简略,这就叫有详有略。作家写文章时有些地方写得是挥墨如土,有些地方是惜墨如金。作者把吹麦哨、采集茅茅针写得详细具体,究竟值不值得?

4、感受“吹麦哨”的快乐

(1)吹麦哨快乐吗?圈出表示麦哨声音的词,圈出表示麦哨声特点的词语。试着读一读,吹一吹。

(2)强调了省略号是省略了相同的声音,即“呜卟”。

学生再读再吹。

(3)课件出示三种不同的吹麦哨的形式,并试吹,让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。

麦哨一:“呜——卟,呜——卟,……”

麦哨二:“呜卟——,呜卟——,……”

麦哨三:“呜——卟——,呜——卟——,……”

(4)学生按照不同的形式吹响麦哨,然后自由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。

(5)孩子们吹响的是什么样的麦哨?

(自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的……)

师小结:吹麦哨很快乐,所以写的详细。

5、体会采集茅茅针的快乐

(1)作者用了四个自然段写“吹麦哨”,很具体。那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?

(采集茅茅针写出了它的样子、怎么吃的和味道,把吃茅茅针的情况写的很具体。)

(2)采集茅茅针快乐吗?

(快乐,所以写的详细。)

6、感受选材的独特性

(1)割草不快乐吗?翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗?作者为什么没有详细写呢?

(这些活动哪里都可以做的,而吹麦哨、采集茅茅针是特定的时间段、特定的环境中所特有的,最能表现出农村孩子的快乐生活。)

(2)表现快乐的事情很多,要精挑细选典型的最能反映主题的事例进行细致描写。

课文学完了,能谈谈自己的收获吗?