24*麦哨ppt课件和教学设计内容推荐

共1学时

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、有感情朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言,积累语言。

《麦哨》是人教版四年级语文下册第六组一篇略读课文,给我们讲述的是在盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。让已经经历或者说还没有经历的孩子去回味、去向往,从文中的言词句中去体会语言的优美,去感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。让学生以语言为通道,细品田园之美,最终到达到文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。 

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学过程

一、初读课文 整体感知

1、播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情。教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。

3、学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。标出自然段。给定时间,读得快的多读几遍。

4、检查自读效果。

(1) 词语检查。指名读,齐读。

应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹鹅黄 嫩绿 芽苞 初放

黑白 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑此起 彼落 撩起 麦穗

(2)指名朗读课文,评议朗读效果。

二、品读课文,感悟内容

1、师:《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?

2、学生快速地默读课文后,找出关键词语。思考:课文几次写到麦哨?是怎样描写的?你从中感受到什么?读一读首尾段,比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美?

3、生汇报交流。

4、再读课文,画出你最喜欢的部分,说说为什么喜欢?试着有感情地读一读。

5、引导品味课文优美的语言。(课件出示文中优美语句)

⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

⑵ 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

① 写了哪些农作物?

② 读一读,还有哪里让你觉得美?

③ 分号前后的三个分句有什么相同之处,这样的句子该如何读?读出韵律美,读出排比句的气势。

⑶ 草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(把麦穗儿比作了什么?这样些让你感觉的到什么?)

⑸ 白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着,文字精练简洁,念上去有些顺口。这样的句子铭记在心,多念几遍,记在脑海里。

三、拓展延伸,升华情感

1、学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

2、想想你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。

(2)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

提示:请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?

(经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)四、总结全文,畅谈感受

1、学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?

2、拓展阅读诗歌《麦哨》:

麦哨(诗)

春的原野

鼓起浑圆的唇

期待

麦秆的一头传出

悦耳的清脆

碧野之间

若有所思的人

淹没,看天

浑然一体

一支悠扬的乐声

传来

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的节律

感触年少情怀

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮帮

春天的少年和着麦哨

拌着亘古的声调

喜悦满眼

3、摘抄自己喜欢的词句。

附:板书设计

麦 哨

碧湖 绿田 孩子

欢快 柔美 油菜 蚕豆 稻花 幸福的童年

翻跟头 竖蜻蜓 吹麦哨