24*麦哨ppt课件和优质课教学设计

共1学时

1.认识本课8个生字、理解新词。

2.感受乡村美景富有情趣,体会农家孩子的生活充满童趣。

3.体会课文的表达特色,积累文中优美的语句。

 本文内容浅显,写景意境清新,写人童稚纯朴。教学时,应该让学生充分地读书。因为,多读是品位语言的最佳方式。有疑问时读,多读茅塞顿开;有感悟时读,多读理解深入;品位语言时读,多读朗朗成诵。

教学重点:通过自读自悟,感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点:体会课文第四小节的表达特色,能模仿文中的排比句说话,初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

1.自然段标出来没有?共有几个自然段?

2.要求朗读课文,把课文读通、读顺,遇到难读的地方多读几次。课文读的是否准确、流畅?

出示难读的字。

3.并让学生猜一猜什么是麦哨。在学生猜想的基础上,课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。(麦哨,用麦秆做的哨子。将麦秆截断,削孔,能吹出清脆、悠扬的声音。)

4.整体感知,梳理内容

师:预习了课文,你认为这篇文章是写什么的?

生:写乡村孩子们的生活。

5.师:你觉得孩子们的生活是怎样的?

生:愉快、幸福、自由、快乐……

师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。

师:现在让我们齐读课文,来感受一下孩子们的快乐。

6.师:默读课文,用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法梳理写了孩子们的哪些活动。

生:浏览、圈画,并板书总结出的孩子们的活动。

()吹麦哨   ()割草 

    ()翻跟头、竖蜻蜓、摔跤()采集茅茅针 

农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读,读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。

师:孩子们的这些活动中,你认为写得比较具体的是那几件?

生:吹麦哨,采集茅茅针。

师:为什么你觉得这两件事情写得具体呢?

生:吹麦哨用了四个自然段,第一二自然段和倒数一二自然段。。

出示:《麦哨》课文第1、2自然段和最后自然段。

(学生自由朗读)

板块一:感受“吹麦哨”的快乐

师:圈出表示麦哨声音的词,圈出表示麦哨声特点的词语。

生:一名学生试吹时,只吹出了“呜”声,不明白省略号的意思。

师:强调了省略号是省略了相同的声音,即“呜卟”。

生:再读再吹。

”

    师:孩子们吹响的是什么样的麦哨?

生:自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的……

师:吹麦哨很快乐,所以写的详细。

4.同桌试试,注意练练麦哨的声音变化(指名呼)

指导:呜卟(一呼),呜卟(一应),呜卟(一高),呜卟(一低)——”

哪两位同桌配合着多吹几声?(出示:呜卟---呜卟---呜----)同桌练练,注意节奏

5现在我们分组来吹麦哨。一二组呼 三四组应 我是田野的指挥者。(一呼――应 忽高―――忽低 此起——彼落

6这麦哨声给你什么感觉?【欢快、柔美】)

8.读着读着,你们会发现我们课文在开头和结尾两次写到麦哨,一二自然段和七八自然段写法相似,只是变换了一些词语,一二段在文章的开头,七八段在文章的结尾,这样的写法叫——(生:首尾呼应)

师:对!这种写法就是首尾呼应或首尾照应。

板块二(采茅茅针)

师:作者用了四个自然段写“吹麦哨”,很具体。

那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?

平时你们玩累了,喊渴了,你都喝什么?(茅茅针可是天然的绿色饮料,想尝尝吗?)谁来说说茅茅针是怎样的?课件出示茅茅针的图片和这段文字,引导学生观察、朗读。

2.  乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的?

老师及时引导学生圈画出表示动作的词语。

出示句子。孩子们,让我们一起来品尝品尝吧!齐读

3.茅茅针什么味道呀?

师:课文把孩子们的活动写得有的具体,有的简略,这就叫有详有略。

生:采集茅茅针主要采用了动作描写,把吃茅茅针的情况写的很具体。

师:拿出几个棒棒糖,请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句子,学生表演出相关的动作、神态。

一时间,大家都沉浸在品尝茅茅针的快乐当中。

师:采集茅茅针快乐吗?

生:快乐,所以写的详细。

板块三:感受选材的独特性

师:割草不快乐吗?翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗?作者为什么没有详细写呢?

师邀请几个孩子在教室的空地上表演翻跟头、摔跤、竖蜻蜓。

师:这些活动也很快乐呀,作者为什么不详细写?

生:学生再次浏览课文,得出:这些活动哪里都可以做的,而吹麦哨、采集茅茅针是特定的时间段、特定的环境中所特有的,最能表现出农村孩子的快乐生活。

师:表现快乐的事情很多,要精挑细选典型的最能反映主题的事例进行细致描写。

板块三(草地上玩耍)

出示第五自然段 指名读

你觉得好玩吗?

在草上(翻跟头)――草扎脚吗?为什么(因为――)

在草地上(竖蜻蜓)-草扎手吗为什么(因为――)

在草地上(摔跤比赛)-摔倒了疼吗为什么(因为――)

难怪作者说----出示句子读(草地…简直是)

师:这个天然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特殊礼物,花多少钱都买不来的

有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。

板块四 (研读“田野”欣赏美景)

过渡:农村孩子的生活充满了童趣,而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。

出示:第四自然段。

1、这段话很美!自由读读这段话,你有什么发现?

生:我发现这段话中有许多描写颜色的词。(你真是火眼金睛)

请同学们快速的找到这些颜色词并把它圈出来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里,你想送什么词给田野-----

田野就是一幅五彩缤纷的画卷!板书

农作物  (嫩荚、豆荚、萝卜种子)真是硕果累累,好一幅(丰收的景象)!

找出自己最喜欢的句子,用笔画一画,读一读,想一想,为什么喜欢?把自己喜欢的原因写在旁边。排比、拟人、比喻

师(指名):你喜欢什么句子?

生(读句):麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。(屏幕出示句子)

师:为什么喜欢?

生:写得美。

师:美在哪儿?你从哪里体会到?

生:作者运用了比喻手法。

师:读出句子,说说把什么比作什么?

生:“那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条,把麦穗儿比作跳动的音符。

师:你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么?作者的心情怎样?

生:麦子很欢快,作者的心情也是欢快的。

师(引读):是啊,作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着,让我们带着欢快一起来读。

生齐读句子。

师:这句话除了比喻,作者还运用了什么修辞方法,谁知道?

生:拟人。

师:哪里运用了拟人?你读一读。

生:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起,是人的动作。

师:嗯,真会读书。句子中还有哪里用了拟人?

生:麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

师:青青的麦田换上了浅黄色新装,这“浅黄色“意味着什么?

生:要丰收了。

师:对,你还从哪个词里可以感受到即将丰收?

生:丰满。

师:好一派即将丰收的景象啊!(板书 田野 丰收在望)看着这丰满的穗儿,作者的心情又是怎样的?

生:喜悦。

师:这浅黄色的麦田,粒粒丰满的穗儿,齐刷刷的麦芒,作者是看在眼里,喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。

生齐读句子。

3、田野不仅是一幅五彩缤纷的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!

快丰收了,你的心情怎样?你能快乐地读一读吗?