24*　麦哨教案推荐

共2学时

     1、自读本单元的内容,感知田园生活的优美,培养学生自主读书的能力。

     2、学习作者的表达方法,丰富学生的语言积累。

     3、在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。

       针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础,基于孩子住在城市,文中描绘的景与物是学生不熟悉的,而文章的语言看似平淡,那如何从不熟悉的景物中看出新意,从平淡的文字中读出美感,是本科的重点。设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,让学生充分发挥想象在脑海中浮现画面,从而感受到乡村生活的美好。

     1. 生通过美读课文,分享田园美景的诗情画意。

     2.学习作者的表达方法,丰富引导学学生的语言积累。

      孩子们,田园生活是一首歌,也是一幅画。两手托着下巴,闭上眼睛想象画面。(指名生读单元导语),这节课让我们静静地走在乡间小路上。

朗读课文,小组学习

  出示自学提示:

   1、快速默读课文,围绕“田园生活”,用_____画出你感兴趣的或令你心动的句子,用“△△”批注景物,想象画面。

   2、想一想,这样的画面是怎样描写的?

   3、自主选择《经典诵读》中的一首小诗,进行诵读。(朗读形式不限)

 出示分享要求:

      1.大家好!我们组汇报的是《        》,我脑海中的田园生活是这样的————;我来美读————。

      2.我们组朗读的是《经典诵读》中的《      》。

    师:分配小组任务。

小组分享,班级交流。            

第一组分享,教师进行激励性评价。

   师:田园生活好美,让我们再来读一读

出示本课句子:(关键词读,男女对对读)

      几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
    从他们的房前屋后走过, 肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡在竹林中觅食;

或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

过渡:田园生活让人向往,让我们一起去感受异国荷兰的美景。

第二组分享:

师承接:这就是真正的荷兰。

出示本课句子:(师生承接读)

牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
     成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

过渡:荷兰美景犹如一幅画,田园生活就是一首诗。听!

第三组分享:

   带着画面读诗,背诵;

   过渡:现在跟随第四组一起走进《麦哨》,感受田园生活的情趣。

第四组分享:

     孩子们,带着这份情趣我们再来读一读。

出示句子 (减词对比读)

    金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚(jiá);黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

麦田都换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

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课外延伸,读写联动

   运用一种或多种修辞手法,写一写你眼中的美景。

音乐情境,课堂小结

    孩子们,自由读背单元小诗,一起哼唱歌曲。

田园生活,独特、迷人,让人流连忘返!起立,孩子们,让我们手牵手,一起走,走在乡间小路上。

用课内学到的方法自主学习《主题读写》中相对应的课文。