24*麦哨课堂实录

共1学时

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。

3、品悟作者生动形象的语言。      

从这一单元的学习来看,学生对乡村生活有了更深地了解与体会,只是麦哨对于现在的孩子来说,早已经远离了现在孩子的生活范围,和孩子的玩具搭不上边,别说没见过,有的孩子也许跟本没有听说过。只是课文中的美景应该还是学生所期盼的。虽然除了对于“吹麦哨”不了解,对于“绣花肚兜彩头巾”、“拔草”、“吃茅针”也是充满陌生感的。对于这样鲜活的题材,在课堂上带给学生的不仅有知识,更有新鲜,有兴趣。

引导学生自读自悟,找出自己喜欢的部分,品味文中优美的语言。

一、 创设情境,谈话揭题

师:孩子们,童年是一幅画,画中有我们五彩的生活,童年是一首诗,诗中有我们明媚的笑脸。在作家陈益眼中的童年生活又是怎样的呢?今天我们就来学习他的一篇文章,请大家齐读课题——《麦哨》。

二、 一吹麦哨,初步感知

1、师:见过麦哨吗?不知道吧?用麦秆做的哨子。将麦秆截断,削孔,一吹就能发出很清脆,很响亮的声音。这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们快速打开书112页读读课文,注意读准每个字音,把课文读通。边读边找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的,放开声音,按自己的节奏,开始读吧!

(出示自学提示一,学生自由读课文。)

2、师:读完了吗?老师从文中挑出了部分词语,考考你们,咱们男孩女孩接力读吧!女孩先来!

(课件出示词语,接力读,纠正部分难读的字。)

3、师:词语读得不错,这证明咱们刚才的学习十分有效。那课文中作者是怎样描绘麦哨声的?谁来学一学?

生:呜卟,呜卟……(你这是悠长悦耳的,还可以短促些,请你!)

生:呜卟,呜卟……(轻快短促,很好听。)

师:你们是从哪儿知道麦哨声音的?看看是哪儿告诉了我们。

生:第1自然段。

师:课文的哪段又应了呢?

生:第7自然段。

师:一个在开头,一个在结尾部分,这样的写作手法叫什么?

生:首尾呼应

师:那老师呼你们应好吗?

师:呜卟,呜卟……

生:呜卟,呜卟……

……

师:(笑)呼着麦哨,你的心情怎样?

生:高兴

生:愉快

生:喜悦

师:是呀,作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡下田野里即将丰收的景象和孩子们无拘无束玩耍嬉戏的快乐。

三、二吹麦哨,体会孩子们的快乐

1、师:那我们就在这麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧!请大家快速默读第3至第6自然段,看看文中描写的乡村生活是怎样的呢?把自己喜爱的句子画出来,在旁边写上简单的批注,然后和对子交流。

2、师:大家都读完了吗?那接下来我们就跟着这群孩子来到湖畔,走进课文的3至6自然段,这里一定有让你心动的地方。我发现他画得可认真了,线条很直,让我们一起来听听她画的句子。

(反馈,赏析优美句子。)

(1)生:读句子“草地柔软而有弹性,比体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!”

师:看大屏幕,是这句吗?说说,你为什么喜欢?

生:因为他写出了草地柔软的特点,像个天然的运动场。

师:会读书的孩子!这“简直”谁能来换个词。

生:就是、完全、几乎。

师:这样的运动场是农村特有的,是城市运动场无法比拟的。谁再来读出这种感受?

师:听了你的朗读,王老师也好想去这样的草地上玩玩儿呀。文中的那些孩子们令我羡慕极了,你们知道原因吗?

男生:读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓,还有摔跤比赛。”

师:在草坡上玩着这些游戏高兴吗?

男生:高兴。

师:你们高兴,老师可要担心了,你们在草地上摔着,不疼吗?

生:不疼

师:在这儿翻跟头,全身不疼吗?

生:不疼

师:竖蜻蜓时那草扎手吗?

生:不扎手

师:孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼,那都是因为——

生:(读)草地柔软而有弹性……运动场

师:在这柔软而有弹性的草地上,在这天然的运动场上,你还想玩什么?

生:放风筝

生:拔河比赛

生:丢手绢

生:跳皮筋,跳绳

生:老鹰抓小鸡,踢足球,打羽毛球

师:你们看到了一群怎样的孩子?

生:快乐的孩子。

师:有了这份快乐,所以什么声音出来了?听——

生:呜卟,呜卟……

师:呜卟,呜卟……

……

师:这声音是这样——

生:动听,悦耳……

师:我想听你用书上的两个词来说——

生:欢快、柔美(师板书)

(2)师:玩累了吧,喊渴了吧,孩子们躺在草地上休息,突然传来一个声音,听——这儿有许多茅茅针,大家快来呀!快来采呀!

师:叫咱们干嘛呢?

生:采茅茅针。

师:文中写孩子们采集茅茅针的是哪一自然段?

生:第6自然段。

师:大家看看第6自然段,这段先写了什么,再写了什么?

生:先写了茅茅针的样子。

师:然后再接着介绍茅茅针是——

师生:怎样吃的。

师:大家看,这就是茅茅针。这句话写的就是茅茅针的样子。大家看看,是不是跟茅草差不多?(出示图片和句子)

师:(出示第六自然段)样子介绍完了再讲茅茅针是怎样吃的,主要抓什么来介绍的?抓什么来描写?

生:抓动作描写。

师:能说说有哪些动词吗?

生:剥开、抽出、嚼嚼、吮吮。

师:就算我们以前没有尝过茅茅针,如果现在我递给你一根茅茅针,你会尝吗?

生:会。

师:真的?想不想尝试一下?可茅茅针夏天才会有啊,所以今天我找了个替代品,想不想见识一下?

生:想。

师:我找到了一个替代品。

生:棒棒糖。

师:这可不是普通的棒棒糖,他是茅针棒棒糖,他的滋味儿跟茅茅针的滋味儿是一样的,都是什么样的?用文中的词语说——

生:甘甜清凉。

师:对,甘甜清凉。想得到他的请举手,如果你有幸得到他,而且你还可以当着大家的面把他剥开,嚼嚼,吮吮,最好能把其他同学的口水都吮出来。

想得到他的举手。没那么简单,我先搁这儿,如果你能把怎么品尝茅茅针的动作活灵活现准确模拟出来,那么茅针棒棒糖就归你了。我来念句子,你来用动作表达,特别提醒一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑怎么样来表现,我请两个同学来PK,获胜的就得到茅针棒棒糖吧!谁来试一下?其他同学你们都是评委,帮王老师一起评价谁表演得更好。

生表演。

师:谁表演的好一些?

生评价,师奖励棒棒糖。

师:现在你可以剥开茅针棒棒糖了,其他同学不着急,老师还有一根。剥开了放进嘴里,吮吮,什么滋味,用四个字形容?

生:甘甜清凉。

师:我还有一根,你们一起模拟,我来观察,准备!

师读,演。

师:表演得最到位的是    ,来,你过来,你再表演一下,谁来帮他读句子?有没有那种陶醉的感觉?(奖励棒棒糖。)

师:采集茅茅针快乐吗?

生:快乐。

师:是呀,刚才的交流让我们感觉到孩子们的那份无忧无虑的快乐,(板书:孩子乐)

师:就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉,不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。

师:呜卟,呜卟……

生:呜卟,呜卟……

……

四、三吹麦哨,感悟美丽的田野

师:这哨声就这样带着甘甜与清凉,伴着欢快与柔美回荡在草地上空,孩子们坐起来了,站起来了,不经意间一抬头,发现田野竟是这样的美丽,满眼都是跳动的色彩。孩子们,课文的哪一自然段向我们呈现了这么多的色彩?

生:第4自然段。

师:那我们就走进这段,看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。谁喜欢这一段?请你来读一读吧!

生读、圈画

师:谁来说说有哪些色彩?

生:鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的、浅黄色。

师:这么多的色彩,能用一个词概括吗?

生:五颜六色。

生:五彩缤纷。

生:五彩斑斓。

生:色彩艳丽。

生:色彩斑斓。

……

(出示课件)

师:把刚才说的选一个词送进去,写在这段话的旁边。

师:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,色彩斑斓,可现在花都谢了,田野又有什么变化呢?

生:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚。

师:油菜籽要丰收了。

生:黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚。

师:嗯,过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。

生:雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

师:哦,那是明年的希望啊!

师:是呀,色彩斑斓的田野多美!大家注意了,这句话由三个部分组成,并列关系,你发现了什么?

生:排比

师:老师把这排比句换了一种书写方式,瞧,它就成了一首小诗,我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。老师跟你们合作一次好吗?我读第一行,你们读第二行。

师:(读)金黄的油菜花谢了

生:(读)结出了密密的嫩荚

师:(读)黑白相间的蚕豆花谢了

生:(读)长出了小指头似的豆荚

师:(读)雪白的萝卜花谢了

生:(读)结出了一蓬蓬的种子

师:如诗如画的景色大家想不想亲眼看看?

生(齐声):想。

师:那我们就走进这五彩缤纷的田野吧!(课件出示图片,不熟悉的图片由师解说)

师:蚕豆花,黑白相间的蚕豆花。

师:大片大片的萝卜花。

师:火红的石榴花。

师:雪白的樱桃花。哟,还沾着露珠的小樱桃。

……

师:田野里一片丰收景象,让我们也来仿照文中句式说一说,把你编的句子说给你的对子伙伴听一听!

师:谁来把你的句子说给大家听一听?

生:粉红的桃花谢了,结出了小拳头似的小桃儿。(想象丰富!非常棒!)

生:雪白的梨花谢了,结出了青青的梨儿。(句子优美!老师真想吃一口呀!)

生:火红的石榴花谢了,结出了小灯笼似的小石榴。(句子富有诗意,送给你小诗人的称号!)

生:雪白的樱桃花谢了,结出了晶莹剔透的小樱桃。(樱桃也要大丰收了!)

生:紫色的紫荆花谢了,长出了密密的嫩荚。

师:听你们这样一说,老师知道了今年又是一个丰收年,那田野里的麦子又发生了什么变化呢?

生(读句):麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。(课件出示句子)

师:这句话你喜欢吗?

生:喜欢

师:为什么喜欢?

生:写得美。

师:美在哪儿?你从哪里体会到?

生:作者运用了拟人和比喻的修辞手法。

师:读出句子,说说把什么比作什么?

生:“那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条,把麦穗儿比作跳动的音符。

师:你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么?作者的心情怎样?

生:麦子很欢快,作者的心情也是欢快的。

师(引读):是啊,作者的心情就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着,谁来读出欢快的心情?(个别读)

师:这句话除了比喻,作者还运用了什么修辞方法,谁知道?

生:拟人。

师:哪里运用了拟人?你读一读。

生:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起,是人的动作。

师:嗯,真会读书。句子中还有哪里用了拟人?

生:麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

师:青青的麦田换上了浅黄色新装,这“浅黄色“意味着什么?

生:要丰收了。

师:对,你还从哪个词里可以感受到即将丰收?

生:丰满。

师:看着这丰满的穗儿,作者的心情又是怎样的?

生:喜悦。

师:这浅黄色的麦田,粒粒丰满的穗儿,齐刷刷的麦芒,作者是看在眼里,喜在——心头哇。女孩儿们,让我们读出丰收的喜悦吧。(女生读句子)

师:听了大家的朗读,我觉得田野给人一种音乐的韵律美!板书:田野美

师:文中还有你喜欢的句子吗?

女生:湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。

师:为什么喜欢?

生:孩子们的衣服很漂亮,很有特色。

女生:那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师:这句话用了什么修辞手法?写得美吗?

生:比喻,孩子们的脸蛋像月季花一样美,讨人喜欢。

师:女孩子就是女孩子,心思细腻,关注细节。这句话把孩子们红扑扑的脸蛋比作“沾满露珠的月季花”突出了乡村孩子怎样呢?

生:突出了乡村孩子的勤劳与可爱。

五、四吹麦哨,回归自然

师:勤劳使乡村孩子无比快乐!听,那麦哨声又响起来了,

师:呜卟,呜卟……

生:呜卟,呜卟……

师:呜卟,呜卟……

生:呜卟,呜卟……

……(师生呼应吹麦哨,师声音越来越小。)

师:孩子们,听到了吗?这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……此时,你仿佛看到了什么?(孩子们在草地上嬉戏的身影)

师:听到了什么?(听到了孩子们的欢笑声)

师:想到了什么?(也想起了自己在乡下玩耍的情景)

师总结:乡村孩子的生活是五彩斑斓的,这让我仿佛又回到了快乐的童年。真想马上去乡村走一走,去欣赏那美丽的田园风光;多想在草地上坐一坐、躺一躺,重温那儿时的快乐。你们想不想去?

生(齐声):想。

师:那就去吧!找个周末和父母、伙伴们去郊游吧,也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色,好不好?

师:下课!