下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：渔歌子ppt课件和优秀公开课教案，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网：
1教学目标 评论 1.认识词中的生字、会写3个生字,有感情地朗读、背诵这首词。 2.体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。 3.培养学生对古诗词的兴趣和热爱之情,养成课外积累的好习惯。 2学情分析 评论 四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》,所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
3重点难点 评论 教学重点: 根据词所描绘的景物,想像画面,用自己的语言表述词的意境。 难点:体会词表达的生动性。
4教学过程 4.1一、课前预学，交流检测 本课教学是学生在预习单的引导下，进行充分有效的自主学习和合作交流。在充分尊重学生主体地位的前提下，教师结合自己学生的实际情况创造性地对学生进行教学指导。所以，我在课前就布置学生进行以下预习活动： 1.基础知识——积累生字生词，有文采，有内涵，有哲理的语句； 2.相关资料——阅读有关作者基本情况、趣闻轶事，了解作品时代背景等； 3.整体感知——通读后的整体感觉； 4.质疑——通读后对文本提出的自己的疑问。 学生在充分有效的课前预习后，在小组内互相交流学习，如下：小组内互相认读“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音；互相认读词语：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣四个词语;谈谈读了这首词有什么收获？ 本教学环节积极倡导学生自主、合作、探究的学习方法。课前预习的学习方法在倡导学生自主探究、培养自学能力、弘扬学生个性、表现自我等方面有其独特的作用。课前预习这一方法的应用既有助于学生提高学习自觉性,养成良好的学习习惯,又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。 二、激趣导入、揭示课题 在教学导入时，教师采用谈话的形式了解他们平时上网QQ聊天的网名，并说说自已网名的含义，学生自由发言。教师相机出示PPT图片谈话交流，（PPT：一位头戴箬笠、身披蓑衣的人在斜风细雨中钓鱼。）在古代，有些诗人也给自已取了一些除了名字以外的号，比如有一位古代的诗人自称为“烟波钓徒”，猜猜他是做什么的？ 教师板书课题。接着让学生自读这首词，观察这首词跟前面两首古诗有什么不一样。学生很容易发现这首词的3、4句字数跟1、2、5句不相等，而前面两首古诗的每一行字数相等。教师接着就告诉同学们，这就是词的标志，词中的句子长短不一。所以词也叫长短句。渔歌子是词牌名，不同的词牌名也决定长短句的字数。词牌名决定了词的格式，与词的内容无关，但今天这个词牌名既是格式同时也是词的题目，概括了词的内容，因为这首词就是写垂钓的渔夫的。 这一环节主要是联系学生的生活实际，谈他们感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，导入课题。词牌名与词的内容的关系比较复杂，让学生根据“渔歌子”词牌名猜测词的内容，让学生初步感知词牌名与内容的关系。 三、初读感知——读出词“味” 文中描绘了江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。为了尽快让学生了进入文中情境，教师通过引导学生读词语，正音，想象文中的画面，激发学生思维，进入初步的情感体验。 PPT出示词语：西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨 学生对文中的情境有初步了解后，教师对利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词的内容。导学环节设计： 1. 指名读词，师生正音。 2.指导朗诵，读准节奏，读出韵味。 3.男生齐读、女生齐读、全班齐读。 4.学生思考：（1）这首词描写的是哪个季节的景物？（2）词中描写了哪些景物，各是什么颜色？ 5.指名反馈学习情况。 这一环节中，词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成的，读词语便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为下一步对诗词的理解打下坚实的基础。 教师引导学生多层次的朗读，这也是有意识地对学生进行学习方法的渗透，让学生读通，读出节奏和韵味，不仅是让学生在读中去体悟，更是通过朗读、倾听、感悟等学习方法，树立自主学习的信心。 四、质疑细学——悟出词“画” 语言有画面，字词见形象。课堂上紧紧围绕词中的最后一句“斜风细雨不须归”中的“不须归”而展开讨论探究。可以说，“不须归”是全词的灵魂。本环节引导学生初步体会“不须归”的含义。教学时，引导学生质疑为什么斜风细雨不须归？经过教师引导,学生很容易就明白了第一个原因是春景之美作者不愿意回去。再引导学生走进诗词细细品味，从哪些景物中感受到美呢？感受到作者寄情山水、悠然自得的乐趣呢？ 导学环节设计： 1.一读全词，发现美景之多 （1）教师指导学生默读，用笔划出有关景物，边读边想：这是一幅怎样的画面？ （2）学生用自己的话描述脑海中浮现的画面。 2.二读全词，描绘景物色彩之美 （1）思考：从词中可以看出是什么季节？想想诗中有哪些色彩？ （2）小组合作交流：体会隐藏在“西塞山、桃花”等字词后面的色彩，还有哪些颜色？ （3）师生交流 3.三读全词，体会景物动态之美。 （1）思考：这首词里，哪些景物是静态的，哪些是动态的？ （2）师生交流汇报 这个环节学生在认知内容的基础上作深层的思考，引导将景美、物美、色美联系起来，通过读词，观画，展开想象，体会词中“画意”。抓住“不须归”这个词眼，展开教学，牵一发而动全身“，通过多样实践活动，巧妙使用文本，让学生充分走进文本，与文本对话。 五、深入研学——品出词“情” 词中作者张志和说“斜风细雨不须归”。为什么他在斜风细雨中“不须归”呢？第二个原因是这种生活悠闲自在，学生们由于理解能力有限以及经验不足学生不能很好的领悟。于是教师出示有关张志和的生平和垂钓不放鱼饵的资料,学生们就理解了张志和钓鱼不在鱼而在情趣上了。 以“斜风细雨不须归”为悟情的出发点，通过教师共享相关诗人的生活背景资源，加深学生对诗人张志和的认识，更进一步解读词人“不须归”的真正原因，感情诗人豁达开朗、淡泊名利、寄情于山水的诗人形象。同时，在引读中领略诗的意境美，体会其中的情趣，受到情感的熏陶。导学环节设计： 1.出示资料：“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。”让学生理解句子的意思，并让学生提出心中的疑问。 2.师生交流诗人的生平，教师补充资料。理解诗人“不须归”的是什么地方，进而走进诗人的内心。 3.教师引读第三、四句词，提升情感。 以“斜风细雨不须归”为悟情的出发点，通过教师共享相关诗人的生活背景资源，加深学生对诗人张志和的认识，更进一步感悟“斜风细雨不须归”诗句中所蕴含的感情；同时，在引读中领略诗的意境美，体会其中的情趣，受到情感的熏陶。 六、拓展延学——思出词“蕴” 词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称”烟波钓徒”，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。“知人论诗，以诗带诗”是教学古诗词的方法，本课教师引导学生学习张志和哥哥的《和答弟志和渔父歌》，师生合作配乐读。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》） 师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。” 生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师读：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：狂风浪起且须还。 生：（齐读）斜风细雨不须归。 师：且须还。 生：（齐读）不须归。 师：志和啊，你为何不归？ 生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。 生2：我爱大自然，大自然就是我的家。 师：让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读 师：青箬笠，绿蓑衣—— 生（悠长地）：斜风细雨不——须——归—— 语文教学得法于课内，延伸于课外诗词教学的目的不只是为理解一首诗词的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝。适度地拓展学生学习诗文空间，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生在广阔的空间里学习诗文，不仅体现了“大语文”的教学思想，也培养学生学习诗词的兴趣，激发学生积极主动诵读诗词的兴趣。 七、今文古译，我来作词 为了提高学生的学习兴趣，本课特意安排了学生作词这一教学环节。教师出示已翻译为现代文的张志和的《渔歌子》其二，学生在优美的古筝曲《渔光曲》中。学生试着编写成一首古词，还原《渔歌子》，然后全班进行交流。幻灯片出示： 圆圆的月儿倒映在青草湖中， 巴陵的渔夫们唱着歌摇着小船准备回家。 手上拿着钓车、驾着橛头船在湖光风波中垂钓， 是比做神仙其五都惬意的享受。 以读促写，给学生创造一个情境，现代文绎成古文，是一种创新。这种形式的作业也降低了学生的学习难度，提高他们的学习兴趣。鼓励学生学以致用，为今后的写作与交际作铺垫，努力提高学生的语文素养。4.1.1教学活动 活动1【活动】今文古译，我来作词 评论 为了提高学生的学习兴趣,本课特意安排了学生作词这一教学环节。教师出示已翻译为现代文的张志和的《渔歌子》其二,学生在优美的古筝曲《渔光曲》中。学生试着编写成一首古词,还原《渔歌子》,然后全班进行交流。幻灯片出示: 圆圆的月儿倒映在青草湖中, 巴陵的渔夫们唱着歌摇着小船准备回家。 手上拿着钓车、驾着橛头船在湖光风波中垂钓, 是比做神仙其五都惬意的享受。 以读促写,给学生创造一个情境,现代文绎成古文,是一种创新。这种形式的作业也降低了学生的学习难度,提高他们的学习兴趣。鼓励学生学以致用,为今后的写作与交际作铺垫,努力提高学生的语文素养。 Tags：渔歌,ppt,课件,优秀,开课 | 
