渔歌子ppt课件课堂实录

共1学时

  王国维说:“一切景语皆情语。” 这首词借景抒情,是首抒情诗。既然是抒情诗,就要关注诗人内心的情感。所以,在对教材进行深入理解的基础上,我预设整节课营造出一种渔夫们一边在捕鱼,一边在快乐地唱歌的情景,让学生在浑然一体的强烈情境中,通过朗读,通过想象,体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。

1、认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”这5个字,读准字音,会正确写 “塞、鹭、笠”字。     

2、有感情地朗读这首词,读出词的节奏感和韵味。   

3、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到江南春景的优美和谐;走进诗人的内心世界。     

4、学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 

《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。作者是唐代诗人张志和。他既是诗人,又是画家。所以他笔下是一片诗情画意:远山,白鹭,桃花,流水,鳜鱼、垂钓的渔翁……这画面是那么清新,这色彩是那么明丽,整个天地浸润在朦朦烟雨中,宁静而美好。整首词动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。四年级的孩子对诗词的特点有一定的了解,分节奏的朗读有一定能力,有一定的想象力,本首词词意简单,教学时教师只需要做一定的点拨九能完成教学任务。关键是创设情境,激发学生无限想象,走进诗人内心世界。

教学重点: 

通过读文和想象,能由词到画,感受浓郁的江南春景,走进诗人的内心世界,描绘词中的情景。 

教学难点:体会 “不须归”的意境。 

1、认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”这5个字,读准字音,会正确写 “塞、鹭、笠”字。     

2、有感情地朗读这首词,读出词的节奏感和韵味。   

3、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到江南春景的优美和谐;走进诗人的内心世界。     

4、学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 

教学重点: 

通过读文和想象,能由词到画,感受浓郁的江南春景,走进诗人的内心世界,描绘词中的情景。

教学难点:体会 “不须归”的意境。 

一、激发兴趣,导入新课。

 1.同学们,伴着悠悠的古筝乐曲,让我们一起走进古典文学的园地,走进唐诗宋词的艺术氛围,这节课我们欣赏一首著名的词——《渔歌子》(齐读课题)。 

2.“渔歌子”又叫“渔父”,最早出自民间的渔歌,所以你看这个“渔”是有三点水的。这里的“子”读第三声,你来读准它。(指名两人读。)渔歌子,是一种词牌名,让我们再读课题。(再读课题)  

二、 理解词意,读出词的味道。 

1. 请打开课本,把这首词多读几遍,努力做到读准字音,读通词句。 (谁愿意亮开嗓子读一读?自由读,指名读2-3人 评语:口齿清楚,声音响亮,好极了!/  你的声音真好听!/  你真的做到了正确流利,不简单!) 

2.你知道哪个词语的意思?有学生知道的就来释义。  西塞山:塞,这里读“sài”,一座山名,在今浙江湖州市的西面。指导书写“塞”;“白鹭”:一种鸟,指导书写“鹭” 鳜鱼:一种淡水鱼,味道鲜美。箬笠、蓑衣: 跟我一齐读这两个词。你们见过箬笠和蓑衣么?知道干什么用的吗?(图片出示), 箬笠,就是戴在头上的帽子,是古代劳动人民常用的避雨工具。看,是用什么编的?(竹子!)所以,是竹字头。在本子上端端正正写2个。 蓑衣,相当于现在的雨衣。是用草、棕编的,都和植物有关,所以是草字头。

 3. 我们一起来把这首词读一读,做到字正腔圆。

 4. 读词,读准字音,读流畅是远远不够的。诗词在古代都是用来唱的,特别是词,读起来有一种抑扬顿挫的美感。你们试着給词画节奏,交流读。

 5. 指名读词。评价:有点感觉了!像是在读词了!有音乐感,有韵律美!

 6. 听着你们的朗读,老师也想读了,咱们合作一人一句吧,师生引读诗句。师读第一句:西塞山前白鹭飞——生接。  

反复吟诵,体会词的景色之美。

         1、 同学们,读着,读着,你的脑海中出现了哪些景和物呢? (西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨) 是啊,短小的词里藏着的美景真多呀!

 2. (1)再请你轻声读读这首词,找出词中表示色彩的词。(白、青、绿) (2)你再默读这首词,找找藏在词背后的色彩?(西塞山、桃花) (3)青的山,白的鸟,粉红的桃花,青的箬笠,绿的蓑衣,这些景物交织在一起,真美!美美地读一读吧! 

3. 请大家轻轻闭上眼,现在,你就在一叶小舟之上,请静心聆听,静心想象,会有一个怎样美妙的世界展现在你的眼前呢?(师配乐读词) A 西塞山前白鹭飞 1坐在小舟上,向远处望去,你看到了什么? (高耸入云、连绵起伏、青翠欲滴的西塞山,一群自由自在飞翔的白鹭„„) 学生说到什么就什么,相机指导朗读。 (▲请你带着我们一起读,读出“西塞山”的连绵起伏,让我们的声音也跟着山势高低起伏。 ▲请你读,让我看到这一群自由自在飞翔的白鹭!) 2此时,你的脑海还能飞入哪一句诗?(一行白鹭上青天。)嗯,我想这肯定也是一群悠闲自在的白鹭!) 3我们一起读,读出山的青翠、连绵起伏,让目光追随着白鹭,一起高飞。  B.出示“桃花流水鳜鱼肥” 1此时,你又看到了什么? 学生自由说。 预设: ▲桃花如仙子落入凡间,在枝头悄然绽放„„——请你读好这句词。   ▲流水清澈见底„„——请你带着我们一起静看流水! (看着这潺动的江水,清澈明洁,真可谓是“春来江水绿如蓝”啊!) ▲ 鳜鱼肥美,在水里自由地嬉戏„„——是啊,鳜鱼多自由,多欢快,似乎要跃出水面来了呢,请你读好这句词!  2你们想象的画面真美妙。一起来读这两句词,让白鹭飞得更高,让鳜鱼跳得更欢腾。(齐读前两句词。)  C.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 1 这般美妙的春景把我们都陶醉了,还有一个人他也不例外,你瞧,他头戴青箬笠,身披绿蓑衣。他是谁?(张志和,板书“张志和”) 2 请仔细观察画面,此时的天气情况如何?谁来描绘一下?(微风轻轻柔柔的,天空下着霏霏细雨)在这样的“斜风细雨”中,他在干什么?(垂钓)在这大自然美妙的画卷中垂钓,多逍遥!齐读!(出示“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”) 2 虽然,他只留给我们一个背影,但此时,我想你一定能看到他的神情,是怎样的?(悠闲自在、从容快乐、陶醉、自得其乐。) 3 如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流连忘返呢?所以,即便有微风有细雨,张志和也说:“(斜风细雨)不须归。”(红色出示“不须归”)  

四、理解“不须归”,品词中人

 1. “不须归”是什么意思?(不回家,不想回!)都下雨了,词人还不想回,为什么?那你么一起站起来,把你看到的,想到的,通过朗读表达出来吧。

2、词人不想回家,难道仅仅是因为景色太美吗?还有没有别的原因?老师简介张志和: 张志和,初名鬼龄。唐代著名词人诗人,画家,还精通音律。16岁的时候就中了举人,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”。后来因事被贬,从此再也不做官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。

 3、 他哥哥张松龄,怕他流连山水不回家,也怕他在外惹出麻烦,不但出钱给他盖了一间草堂,还写了一首词,同样是采用渔歌子这个词牌来写的,请看——出示: 和答弟志和渔父歌 张松龄 乐是风波钓是闲, 草堂松径已胜攀。 太湖水,洞庭山, 狂风浪起且须还。 

4轻声读读这首词,哥哥在叫弟弟干什么?从哪看出来? 

5现在我是哥哥张松龄,你们是弟弟张志和,让我们用词来直接对答,行么?(生读《渔歌子》,师读《和答弟志和渔父歌》)

     6学到这儿,你能走进词人的内心世界吗?张志和为何“不归?(喜欢钓鱼,钓胜于鱼,喜欢自由自在、悠然自得的生活。)

五、 练习写话,想象《渔歌子》描绘的景象。

      1 同学们,张志和用短短27个字,描绘了一幅充满了浓郁江南风味的“垂钓图”。下面,让我们用自己的智慧,用灵动的笔墨,用现代的好词妙句去描绘张志和词中所写的那景,那情。 2 学生练写,教师巡视。(放古筝曲《渔舟唱晚》) 3 个别同学交流《渔歌子》描绘的景象。 4 是啊,景不醉人人自醉!作者多么希望自己能远离世俗的争斗,在这样和谐秀丽的大自然中自由地生活——生读词。 5作者多么希望劳动人民以自己的勤劳,获得这样一份安宁的生活啊——生读词。 6作者多么希望人们能远离战乱,永远过着这样幸福美好的生活啊——生读词。 7小结:这,就是张志和一生的追求!他的垂钓,钓来清闲,钓来淡泊,钓来一份悠然自得。让我们跟随作者,怀揣着“心志平和”,一路前行。(板书:心志平和)  

六、课外拓展,升华情感 

1. 这首《渔歌子》流传至今一千多年,历代文人墨客对它推崇至极,争先填写唱和,请看—— 浣溪沙 苏轼 西塞山边白鹭飞, 散花洲外片帆微。 桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠, 相随到处绿蓑衣。 斜风细雨不须归。  2. 试着读一读,你有什么发现吗? 3. 是啊,苏轼太喜欢这首词了,直接把它嵌入到自己的词中,让这不须归的美景在他笔下百年千载地悠悠回荡,读词! 

 七、齐读《渔歌子》,回归主题,升华诗情。 1. 假如你来到浙江湖州,你一定会看哪座山?(西塞山) 2. 来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和) 3. 想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(《渔歌子》) 4. 来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!(齐读《渔歌子》)  

八、作业 : 搜集有关垂钓的古诗。