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1、理解《渔歌子》的词意。 2、体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 依据课标、词的特点,及学生的年龄特点,本课设计上,以品读词之美,领悟词之情为主线;在教学中渗透学法:抓住词眼、想象画面、联系背景,让学生有层次、由浅入深地细细斟酌,从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界,感受诗词的魅力。 感受、了解词的内容,体会诗人的情感、志向。 4教学过程 4.1第一学时一、课前交流 二、 课题导入 师：上课之前，先听首歌，请充分发挥你们的眼睛和耳朵的功能，认真听，仔细看，好吗？ （播放渔歌子） 师：刚才我们听了一首歌，随着歌声展现在大家面前的是一幅幅画面，我想知道，你从画面中都看到了什么.......（训练学生说完整句子） 师：刚才的那首歌，可不是一首普通的歌，歌曲中蕴含着一首千古绝唱，也就是今天我们要学习的张志和的一首词，——渔歌子。 （板书课题 ） 师：渔歌子和前面我们学的忆江南一样也是一首词，渔歌子就是这首词的词牌名，再来读一读。 三、理解词意。 师：好，请同学们打开书，这首词中有几个复杂、难读的字，我们要借助拼音读好读准。 师：遇到不理解的词语怎么办？好，咱们就开始吧！ 师：读好了吗 ？每个字都会念了吗？那好，老师考考你。 （出示难读的词语，抽读、理解） 师：好了，难读的字词我们轻松搞定，那再读这首词就不难了，谁来读？ （抽生读） 师：同学们，词在古代都是用来唱的，所以，词本身就含有很强的音乐感，讲究快慢，讲究轻重缓急，不要太快了，太快了，词的味道就没有了，哪位同学再念一下 ，让我们感受到词的味道。 生：....... 师：有一点点词的味道了，哪位同学能把词的味道再读浓一点？ 生：...... 师：你看，慢一点味道就出来了，一起来一遍。 师：同学们，有人说诗词能够言情，诗词能够言志，诗词很多时候就是一幅画，那么在这一首词中，这副画中都有哪些景物？ 生：...... 师：恩，这首词，给我们描述了这么多景色，我们一起按顺序来数一数。 生：...... 师：还有一个藏在画面中的渔翁。同学们哪，诗词它的语言很精练，它能用最少的文字，表达最多的内容，这首词也一样，你看，它写了这么多景物，但却没有跟我们描述出这些景物的颜色啊，或者是姿态啊等等，那我们能不能跟它补充上去，你怎么补充都行？可以补充颜色，也可以补充姿态 ，可以吗？要不要交流一下？ 生：....... 师：好了，刚才同学们对这些景物的颜色和姿态进行了描述，那能不能把你们刚才描述的送到这首词中，用你们自己的语言描述一下这首词写的景色，要不要练一练，抓紧时间。 生：...... 三、感悟朗读 师：同学们请闭上眼睛，随着音乐感受一下西塞山的美景。 （播放古筝曲：春天来了，西塞山美得像仙境一般。几只白鹭悠闲自得，它们借着人间这美好的春光在天空中自由翱翔。江边的桃花开了！江水中，肥美的鳜鱼欢快地游动。空中飘着绵绵细雨，一位渔翁头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在江边垂钓，优哉游哉，乐不思蜀。） 师：睁开眼睛，美吗？如果用一句话形容西塞山的美景，你想到了哪一句？ 生：...... （板书：风景如画） 师：同学们，这么美丽的景色不能让它停留在画面上，应从你的表情上，从你的眼神儿中，让我感受到这里的景色实在是太美了，来，我们一起读，试一试。 生：...... 师：你们的声音那么清亮，那么动听，就是快了一点，慢一点，再来！ 生...... 师：同学们，我们知道，在这一首词中不仅有景色，还有一个隐含在词中的？（渔翁，出示图片） 师：头戴？身披？在干嘛？ 师：你看，他多专注，眼睛死死地盯着鱼竿，也许嘴里还念念有词，想象一下他可能会说什么？做什么？ 师：你觉得这是一个怎样的渔翁呢？ 生：（悠闲自得......） 师：这是个悠闲自得的渔翁，尽管天上下着雨，但是他愿意回家吗？（不愿意)来，读一读这句词（斜风细雨不须归） 师：他为什么不回家？ 生：（风景如画 悠闲自得） 师：（播放音乐）是啊，如此美景，垂钓如此惬意，（播放音乐）好一个轻松愉快的渔翁，好一个悠然自得的渔翁。谁再来读一读这首词，读出渔翁的轻松愉快，读出他的悠然自得。 四、吟唱 师：真好，但是我们古人不是这样念诗的，想不想知道我们古人是怎么念诗的？听一听好吗？ （播放吟诵） 师：他是不是在朗诵啊？不是，跟我们读的不一样，他是在唱歌吗？也不是，但好像有点像。那叫什么呢？有没有人知道？ 生：...... 师：这个像说又像唱，其实这样的说唱有一个专业的名称叫：吟诵。我们读诗词叫朗诵，古人是吟诵，它有很多种调。 五、认识张志和，深入理解词 师：有意思吗？喜欢吗？我仿佛看到了一个悠然自得的渔翁在江边一边垂钓一边吟唱着，斜风细雨不须归。 （板书：斜风细雨不须归） 师：大声的念出来吧！ 师：好，同学们，这首词都学懂了吗？还有疑问吗？那老师给大家说一个秘密，愿不愿意听，来，凑过来，这个秘密就是这首词的作者张志和喜欢垂钓，这不是秘密，地球人都知道，但是，张志和在钓鱼的时候从来不在鱼钩上放鱼饵，有疑问吗？有问题吗？ 生：...... 师：是啊，他让我们想起一个人，他钓鱼的时候鱼钩还是直的？！是谁呢？谁知道？（姜太公钓鱼——愿者上钩） 师：姜太公最后把谁钓来了？ 生：周文王 师：你懂的真多。 师：姜子牙是个了不起的人，他没有帮助昏庸的商纣王，而是每天在江边垂钓等着贤明的周文王，姜子牙的鱼钩是直的，张志和的鱼钩也没有鱼饵。这两个人竟然有惊人的相似之处，那张志和究竟是怎样的一个人啊？大家猜一猜。 生：..... 师：为什么？ 师：好了，同学们，刚刚我们对张志和的性格进行了大胆的猜测，至于他的生平，课前已经安排大家去查阅资料了，都去查了吗？谁来介绍一下？ 生：...... 师：同学们，你们的资料我一看，就知道是下了工夫查阅的，但是还不够全面，想要更加了解张志和，请听我细细道来。 （出示张志和人物介绍） 师：张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游太学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后因事贬官。但他并没有去上任，而是回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找他，但每一次他都避而不见，以至于找他的人都无功而返，那么现在了解了张志和以后，我们再来看这句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这里的归这仅仅是不想回到那个吃饭睡觉的小家吗？ 生：...... 师：也就是说不想回到官场中，不想回到朝廷中，不想回到皇帝身边，只想在...... 师：太湖一带的山水中过安安静静的生活，这就是张志和的志向。这首词非常经典，后来传到日本，也就是从这首词开始，日本的学者名流争相仿效渔歌子，开始学着填词。你说，这么经典的一首词，我们有理由不念吗？有理由不背吗？那就让我们再来读一读，会背的同学也可以关书背一背，好吗？ 师：你看，这么多同学已经会背了，说明大家课前预习得好，上课听得好，学得这么好，要不要奖励一下大家，好吧，渔歌子既是一首词，就能唱出来，让我们在欣赏中结束今天的课，好吗？4.1.1教学活动Tags：渔歌,第二,课时,教学,实录  |
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