下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：渔歌子第一课时教学实录，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网： 
1.能正确、流利、有感情地朗读,学会生字词。 2.通过想象、描述词的画面,理解词意,体会作者寄情山水、心志平和的情操,培养学生热爱自然山水的感情。 2学情分析 评论四年级的学生已经有了近四年的学习经验,并通过学习积累了很多诗词,有了初步的自学能力,但还应不断加强。诵读是古诗词教学的生命,这首词内容浅显,教学这首词时,让学生反复诵读,并展开想象,让学生在诵读与想象中入词境、悟词情获得审美感受。 教学重点:学会词的吟诵,想象词中描绘的情景。 教学难点:读出词的韵味,体会作者寄情山水、心志平和的情操。 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学设计 评论一.激趣导入,了解作者。 师:知道这首诗写什么吗? (小孩子在钓鱼。) 2.师:在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的《渔歌子》,去感受他的钓鱼世界。(板书:渔歌子 张志和) 师:咱们先来读读“渔歌子”。(生读)渔歌子是这首词的词牌,古人用汉字表示音乐的节拍、旋律,这就是词牌。比如:念奴娇、清平乐、忆江南,还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容,比如,渔歌子,你会想到什么? (设计理念:《小儿垂钓》这首诗早已出现过,从学生耳熟能详的钓鱼诗引入,引出课题《渔歌子》。) 3.介绍张志和: 师:咱们再来读读作者的名字。(生读),孩子们,每个名字都有内涵,就像咱们班的……,刚下课和他聊天,他说他的名字有……含义。这首词的作者是---张志和,你觉得这个名字可能有什么意思呢?谁愿意来猜一猜? 其实,张志和这个名字的来头可大啦!他的名字是唐朝皇帝起的,。张志和16岁的时候就中了举人,并写了一份折子给唐肃宗,唐肃宗看了,觉得这个小伙子太有才了,就封他做了大官,并赐他一个名字“张志和”,希望他“心志平和”。(板书:心志平和) (设计理念:了解诗人张志和,从名字意境入手,为诗词教学做铺垫。) 二.诵读词文,赏析词义。 今天,咱们就一起走近张志和的这首《渔歌子》。读这首词,每人最少读三次,第一次,要读得一字不错,字正腔圆。第二次,要读得有板有眼,第三次,如果能读出点儿词的味道来,那你就很了不起。好,现在开始读吧! 过渡语:孩子们读得真认真啊,看来这首词已经深深地吸引了你。老师想看看是不是每个字词都过关了。 1、检查字词 出示:西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣、桃花流水、斜风细雨 (指名朗读) 塞:多音字,组词; 箬笠、蓑衣: ①小火车读准音。②师:见到过箬笠、蓑衣吗?(出示图片)这就是箬笠、蓑衣。这是古时候的一种雨具。可它明明是黄色的,为什么说青箬笠,绿蓑衣呢?(再出示雨中垂钓图) 桃花流水、斜风细雨:这两个词要读得像画一样美。 (设计理念:让学生通过图片、朗读理解词意,培养学生自读自悟的能力。) 2、指导朗读 出示《渔歌子》 (1)读流利 ①师:谁愿意第一个来读? ②师:哪位同学读得比他更好?挑战一下。 (2)重音、节奏 出示标好重音、节奏《渔歌子》 师:老师这里帮大家标出了轻重音和停顿符号,试着自由地读一读。(生读) 师:孩子们,你们读得更加有板有眼了,想读给老师听吗?(想)(生读) (3)师生配合 ①师:你们读得太棒了!老师也想和大家一起读啦,欢迎吗?你们读黑色的,我读绿色的。注意听清楚我是怎么读的。 ②师生调换读。 (4)齐读 师:我们班的孩子都是善于读书的,让我们再一起朗读读! (设计理念:诗词的美妙在于诵读。诵读过程中,先让孩子读正确。词句本身就含有很强的音乐感,通过自由读、交流读、师范读指导学生要读出抑扬顿挫、轻重缓急。) 三.词中赏画 1、师:唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友,夸张志和的词是“词中有画,画中有词”。读了这么多遍了,你眼中呈现什么画面了?(闭目,听老师配乐朗诵) 6、你仿佛看到了什么,听到了什么?我们来交流一下。 …… (设计理念:《渔歌子》是一首动静结合、意境优美的词。诗词言情,诗词言志,诗词很多时候是一幅画。教学中,留给更多的时间让学生进行细读品味、走进意境,学生才能更好地悟得诗情。) 四、走近山水,贴近词人。 1、好一个“不—须—归”啊,同学们,这么美的景色,你们想回去吗?张志和想回去吗? 你们真是张志和的知音!张志和自称“烟波钓徒”,流连于山水之间。所以,他才能无比深情的写下——《渔歌子》。 2、 可是,他的哥哥—张松龄担心弟弟在外流连忘返,于是就写了一首《和答弟志和渔父歌》送给张志和。出示: 和答弟志和渔父歌 张松龄 乐是风波钓是闲, 草堂松径已胜攀。 太湖水,洞庭山, 狂风浪起且须还。 3、 师生劝答,再品词意,再识词人。 师:这样吧,我当哥哥,你们就是张志和。咱们来一次作词和词吧。 出示句式练习: 因为( ),所以即使遇到斜风细雨也不须归。 师:弟弟,你为什么不归?(我喜欢这里的美景;我在这里很悠闲自在……) 4、引诵《渔歌子》。 (设计理念:引导学生围绕“归”进行品词析句,通过和弟弟张松龄的一问一答中,让学生体会到这是一个愿做神仙不做官的人,也正是有了这样宁静的心态,闲适的心境,眼中才有了这美丽的风景。学生在一再的诵读中,感受情感熏陶。此时通过句式练习写一写:“因为( ),所以即使遇到斜风细雨也不须归。”获得思想启迪,进而解决教学难点。) 是啊,钓到的可真多啊,看来张志和是不会回去了,他的另一个哥哥张鹤龄又担心他在外风吹雨淋,对身体不好,于是在湖边为他盖了一间茅屋,让他每天都可以安心垂钓。 从此之后,张志和每天清晨,推开窗户,首先映入眼帘的是:——西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 他打开房门,看到的也是:——西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 这样一来,他每天过得都是这样的生活:——青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 6.总结: 张志和就这样和大自然融为一体了,棕色的箬笠,蓑衣都成了青色的了。同学们,这就是张志和一生追求的生活境界——心志平和。 让我们一起记住这个千古词人——张志和。 让我们一起记住这首千古名词——《渔歌子》。 (设计理念:学习古诗词,就要让学生欣赏古诗词,从而爱上古诗词。整个教学环节在重点突出、错落有致中全部结束。教学中,我努力寻找人文精神与语言训练的契合点。通过形式多样的阅读实践,用语感连接学生的感官、感受和情感,将学生带入到情境中去感悟,去体验。诱导其主动探究,把“以学生为本”的教育理念落实到实处。) 五、板书设计: 渔歌子 张志和 心志平和 4.1.2小练笔 评论写下你看到的画面,听到的声音。如果能用上这些词就更好了。 山清水秀 青翠欲滴 郁郁葱葱 青山绿水 桃红柳绿 绚丽多彩 五彩斑斓 生机勃勃 悠闲自在 无忧无虑 怡然自得 从容自若 4.1.3教学活动Tags：渔歌,第一,课时,教学,实录  |
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