渔歌子ppt课件和教案评析

共1学时

知识与技能:

    在阅读中认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字,读准字音,会写“塞、鹭、笠”。正确流利有感情地朗读并背诵这首词。

过程与方法:

    通过多种形式的朗读理解诗词内容,体会诗词意境。

情感态度与价值观:

    感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界,感受其悠闲自得的心情。感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

四年级学生已经积累了相当数量的古诗词,对古诗词有所了解并掌握了相关学习方法。 本学期,他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式,对词的常识也有了初步的了解。古诗词的学习应充满一种诗情画意的美,让学生尽情地徜徉在古诗词中,诗意地栖于课堂,别具一番情趣。因此,我本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生诵读思考,教师指导点拨,学生合作探究,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维。
 

教学重点:

       通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。

教学难点:

      体会 “斜风细雨不须归”的意境,感受诗人淡泊、平和的情怀。

教师活动:

        同学们,我们先放松一下,请你回顾一下学过的古诗词,会背的背诵出来。

        同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的?(词)那什么是词呢?(词是诗的一种,配上音乐可以唱歌,词的句子有长有短,又叫长短句。)

       今天,我们再来学习一首词——《渔歌子》。(课件出示古词)

      解题:渔歌子,词牌名。

      先让学生汇报课前搜集的有关资料,教师再进行补充。

学生活动:

        回忆已学古诗词,说说对词这种体裁的了解 。

       汇报课前搜集的有关资料。

学生活动:

学生自读古诗词,读通、读顺。

1、用自己喜欢的方式自由朗读,把词读准、读通、读顺,注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。

2、巩固字音,记忆字形,重点掌握多音字“塞”在文中的读音。

1、指名读生字,并组词。

2、指名读词,师生正音。

3、试写生字

4、指导朗诵,读准节奏,读出韵味。

     词的作者是张志和,唐代书法家颜真卿是他的好朋友,夸他:酒酣兴起,或击鼓、或吹笛、舞笔飞墨,词中有画,画中有词。

5、男生齐读,女生齐读,最后全班齐读。

教师:

1.教师范读,学生闭眼聆听,想象画面。

2.读了这么多遍,你脑海中出现了怎样的画面?

3.教师归纳,课件展示词意。

 4.课件展示相关资料。

【张志和:唐代诗人。字子同,初名龟龄,婺州金华(今属浙江)人,年轻时在朝廷过个官,后因仕途不顺而隐居江湖,自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词,能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说,张志和曾谒见湖州刺史颜真卿,因为船破旧了,请颜帮助更换,并作《渔歌子》。】

学生:

1.学生默读,思考:(1)、这首词描写的是哪个季节的景物?(2)、词中描写了哪些景物,各是什么颜色?

2.指名反馈学习情况。

3. 交流:自己眼前仿佛出现的画面,尝试用口头描述或朗读的形式表现出来,也可以用画画的方式表现出来。

教师:

1、引导学生质疑、师发问:

(1)、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢?

(2)、词中描绘的渔翁到底指谁?

    2.学生小组交流,自由发言后,教师点拨小结

    这首词表达了作者一种什么样的思想感情?(指名说)

师小结,课件展示:这首词的作者借这样一幅春江水涨、细雨濛濛、渔翁迎风冒雨垂钓的画面,抒发了自己对隐居生活的热爱和对江南春色的赞美之情。

学生:

精读,结合注释理解词意。

(1)、小组合作学习:交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。

(2)、汇报交流情况:

a、学生自由反馈自己理解的句子;

b、指名完整地说出词意。

(3).结合词作,观察文中的插图,展开想象。学会用上排比、拟人、比喻等手法,将想象的画面说具体,体会景物的动态美, 练习写话。 

(4).学生小组交流,自由发言

1、课件出示

和答弟志和渔父歌

 【唐】张松龄

乐是风波钓是闲,

草堂松径已胜攀。

太湖水,洞庭山,

狂风浪起且须还。
2、生试读,师生唱和读

3、体会诗人“不须归”的情感。

教师:现在就请大家带着作者对隐居生活的热爱和对江南春色的赞美之情,在美妙的音乐声中,有感情地自由朗读,边读边想象词中的意境。

学生:1.配乐朗读:指名朗读,小组轮读,全班齐读。

2.配乐有感情地背诵,感悟意境。

3.在歌曲《渔歌子》的背景中齐背古词。

结合词作,观察文中的插图,展开想象。学会用上排比、拟人、比喻等手法,将心中的画面说具体,体会景物的动态美,用下面的句式写一写。

“我喜欢这(                          )  ,你看(                                                                   )。  ”