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1、自学生字词,在读中悟情、在读中生情,背诵《渔歌子》。 词,对于四年级的学生来说,已经有了一定的了解,但张志和却是第一次接触。为了让学生通过学习本诗了解诗人,我设计了用四读法,步步深入引导学生感受诗的意境,感受作者对田园风光的喜爱,对悠闲自由生活的向往,以及对尔虞我诈的官场生活的厌倦。 3重点难点 评论1. 用四读法学习古诗词,理解诗词内容,感受田园美景,体会作者悠闲自在的生活情趣。 2. 正确流利有感情地朗读课文,背诵《渔歌子》。 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动 活动1【讲授】《渔歌子》第一课时 评论课前预习 在学习《渔歌子》以前,学生已对词有了初步的了解,因此在教学目标的基础上,增加拓展性内容,让学生进行自主而丰实的语文实践,还原张志和这位诗词书画的大家“词中有画,画中有词”的意境。丰满对张志和此人的认识,体会作者悠闲自在的生活情趣。 教学过程 一、激发兴趣、导入新课 ( 板书:齐读课题) 1.复习四读法(读准字音 读出节奏 读懂诗意 读出感情) A 检查读准字音: 指名读诗,相机强调“赛 鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣”的读音, 借助图片理解这几个词的意思,巩固字音 全班齐读,读通诗句(检查掌握情况) B 检查读出节奏 (师指导体会节奏) 师:我们来合作读一读, 西塞山前,有------- 桃花流水,还见----- 青------- ,绿------- 斜风细雨--------- 师:交换一下合作内容,根据老师的提示再读; 什么地方白鹭飞? 生:西塞山前白鹭飞 这里有桃花, 还有--------- 还有------- 我穿着---------- ,戴着----------- 此时的我在斜风细雨中------------ 师:读出了节奏,就能读懂诗意,大家自己试一试读一读,注意按词语的意思来停顿。我们来划一划节奏,再读全诗。诗词的节奏就出来了,诗的味道就有了。 师:同学们真棒!词,读通了,读出节奏感了,那么,你能说说你读出的意思吗? 三、指导读懂诗意 师:请同学轻轻地再读读这首词,借助注释,想象画面,试着用自己的话,说说这首词的大概意思。 1. 张志和不仅词写得好,还是一位大画家。颜真卿说张志和写的词是画中有词,词中有画,那么我们看一看,张志和的词中,给我们画了些什么,请你用笔圈出来。 师:请大家说说,他的词中画了什么呢? (9种景物) 2.学习古诗,我们要学会“话变画”还会“画变话”现在,我们来玩玩这个游戏。 (出示图片,看图说诗句,根据诗句说自己的理解) 3.人们都说张志和才华横溢,大诗人苏轼也特别喜欢他的这首词,还把他的词嵌到自己的词中写了一首《浣溪沙》(出示,欣赏) 4. 细读这首短短的27个字的词,看看有哪些精妙之处让大家如此推崇? A 师引导:读词,思考词中写的这些景物有什么共同特点? 生读词体会,交流,师相机板书:选择了最有代表性的景物来写 B 师引导:这些景物又有哪些不同之处呢? 生再读体会,交流,师相机板书:有静有动 有声有色 有虚有实 C 师引导:这些景物哪些给你印象最深刻,为什么? 生再读,畅所欲言,师板书: 白描手法 D 你觉得这是一个怎样的地方?作者对这里充满着怎样感情? 生再读,谈体会。 师板书: 有景有情 美丽的田园风光 悠闲的田园生活 四、读出感情 1. 诗人仅用了27个字,就为我们描绘了这样一个有声有色的画面。 我们仿佛听到了——(你说) 我们仿佛看到了——(你说) 多么动人的画面啊,你们能把这种体会读出来吗?(指名朗读) 2.师配乐范读 听同学们的朗读,老师也情不自禁地跃跃欲试,现在就请同学们闭上眼睛,静静地想象,会有一个怎样美妙的世界展现在你的眼前呢? 五、小组合作 读出质疑,加深理解 师:好一个不须归的老人哪!词中的“不须归”,你是怎样理解的? ( 不想归?不愿归?不必归?不想归?……..) 你觉得诗人张志和“不须归”,有哪些原因呢? 1. 小组讨论 2. 全班交流汇报 3. 相机介绍作者背景,加深理解 课件出示《和答弟志和渔父歌》: 乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。谁来读一读? 4.说说作者“不须归”的深层次的理由。 5. 颜真卿说他是直钩垂钓,不放鱼饵,他能钓到鱼吗? 可张志和却说,他钓到了很多很多,他钓到了什么? 用这个句式拓展说话:张志和钓到了______ , 他拥有______的生活。 〖板书设计〗 渔歌子 张志和 花 水 鱼 有声有色 有动有静 青 绿 有虚有实 有景有情 风 雨 不归 美丽的风光 悠闲的生活 Tags：渔歌,板书,设计,意图  |
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